翻转课堂中师生角色探讨

田驰

【摘要】翻转课堂改变了传统的教学模式，给教师的教学和学生的学习方式带来了一系列变化。而教学模式的转变必然会促进师生角色的变化，同时赋予师生角色新的内涵。本文在回顾翻转课堂教学特色的基础上，具体阐述了在这一教学模式下的师生角色的转变与定位。

【关键词】翻转课堂 师生角色

翻转课堂起源于美国，它颠倒了传统课堂知识学习和知识内化两个阶段的顺序，向“以学生为中心”转变。这种教学模式的引入，对我国的教育改革产生了巨大的影响。（张文杰 2014）在翻转课堂教学中，师生的角色也发生了本质的变化。学生真正成为教学活动的主体，而教师则由台前退居到幕后，变为教学活动的指导者。因此，必须重新对师生的角色进行定位，才能更好地运用翻转课堂教学模式。

一、翻转课堂概述与教学特色

1、翻转课堂概述

“翻转课堂”（又被译为“反转课堂、颠倒课堂、颠倒教室” ）是近几年才流行起来的一种教学模式。它发端于美国，随着信息技术的发展与教育改革的需要，逐渐流行于世界各地。翻转课堂是指在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成教学视频的观看和学习，师生在课堂上进行答疑、互动交流、协作探究等活动的一种新型教育模式。（钟晓流等 2013）与传统的教学模式相比，翻转课堂强调师生在课堂上的交流与互动，通过运用知识来达到知识内化。目前，在国内外，翻转课堂教学模式已应用于多个学科领域。近年来，随着国内以学生为中教学改革的推行，以及数字化校园的建设发展，国内一些教师群体与研究人员也开始关注翻转课堂的理论与实践方法，并做出了初步的探索。目前，翻转课堂教学模式已在我国中小学教学中得以运用。

2、翻转课堂的教学特色

翻转课堂教学模式有其独特的特色。首先，翻转课堂是在教学视频的基础上进行的。因此，翻转课堂的教学视频必须是高质量的视频，并且能够引导学生进行学习活动。其次，翻转课堂的教学视频中，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来比较方便，能够更好地协助学生学习。再次，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，利用信息技术能够使学生的学习更加方便，有利于学生的自主学习。

二、翻转课堂教学模式下的师生角色转变

（一）翻转课堂教学模式下教师的角色

传统课堂教学模式中，一切教学活动都由教师发起，教师是课堂的中心。学生只是按照教师规定的教学步骤，被动接受知识。在这种教学模式下，只有少数学生有机会参与课堂互动和讨论，而绝大部分学生都只能被动的接受知识，没有机会去实际运用知识。（张文杰 2014）这便导致学生遇到问题无法及时解决，长此以往就会造成学习的困难。

随着网络课程的建设和应用，翻转课堂教学模式的推广，学生的学习方式必然会发生相应的转变，这对教师的教学模式、教学手段和教育技术提出了新的要求，教师需要完成从课堂上的“主演”到“导演”的角色转化。具体的说，在翻转课堂教学模式下，教师要实现的转变如下表所示。

1、教师由课堂管理者转变为学习活动的组织者

在翻转课堂中，学生在课前自主学习的内容和形式更加丰富多彩，尤其在小组探究的学习过程中，学生探究的主题和方向各不相同。教师的主要工作变为指导学生制定学习计划、组织小组活动。在课堂内，教师要积极组织学生的学习活动，着重解决学生在自主学习中遇到的问题。在翻转课堂中，基础知识主要由学生在课外进行自主学习，而知识的内化和延伸则依靠课堂解决。因此，教师在课堂内外通常扮演的是“导演”的角色，让学生成为“主演”，教师应转变为学生学习活动的组织者。

2、教师由知识传授者转变为学生学习的协助者

翻转课堂的教学要求教师以平等的身份主动参与到学生的学习活动中。教师只有深入到学生的学习活动中去，才能拉近师生的距离，使师生平等的交流和讨论问题。在翻转课堂中，教师要积极鼓励学生发表自己的见解，成为学生学习的协助者。同时，教师也可以随时掌握学生的问题，对学生进行有效的指导。

（二）翻转课堂教学模式下学生的角色

传统教学模式下，学生对教师的课堂讲授过于依赖，把课堂作为获取知识最重要的途径。而翻转课堂要求充分考虑学生的主体意识，把学生置于整个教学活动的中心地位，着重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。因此，在翻转课堂教学模式下，学生的角色也将发生巨大变化。

1、学生真正成为教学活动的主体

无论是课外的自主学习，还是课堂上的教学活动，学生都是最主要的参与者。在自主学习教学视频时，由学生自行安排学习的速度以及进度，在遇到问题时，学生需要自己先进行思考和解决。在课堂教学时，学生要经过充分思考才能提出各种有价值的问题。在小组活动中，每个学生都必须尽自己最大的努力去思考问题，才能更好的完成小组活动。因此，在翻转课堂中，学生真正成为教学活动的主体。

2、学生成为学习的主动研究者

在翻转课堂教学模式下，知识内化的过程转移到课堂上进行，知识内化的途径变为学生进行的各种小组活动和探究协商。因此，每个学生必须积极主动地融入到各项学习活动中去。学生不仅要在课前主动学习新知识，为课堂活动做好准备，还要在课堂上积极加入小组活动，主动和小组成员进行合作、协商、探究。学生由被动地接受知识转变为主动加入学习活动的探究，真正成为学习的主动探究者。

结语

翻转课堂不仅仅是颠倒了教学顺序，更重要的是促进了师生角色的转变。教师成为教学资料的提供者、教学活动的组织者、学生学习的引导者和协助者；学生成为教学活动的主体、教学活动的创造者和合作者。（张翅 2006）因此，教师需要重新思考自己在教学中的作用和地位，明确自己的角色，以便更好地服务学生，提高教学质量。学生也要提高自身的学习能力，在学习生涯中不断探索，勇敢前行。

【参考文献】

[1]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备.2013.（21）

[2]梁雪秋，胡家英.网络环境下教师角色探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（08）：71-74

[3]吴玉平，张伟平.协商教学中师生角色调适问题探析[J].教育科学论坛.2014.（04）

[4]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013.（02）