高中历史新课程课堂教学探讨

陈丽

【摘要】随着新课程如火如荼的进行，在新课程理念下如何转变教师的教学观念，如何实现三维目标，从而促进学生的全面发展，成为当前高中历史教师面对的重要课题。本文就新课程改革下相关课堂教学进行探讨。

【关键词】高中历史 新课程 课堂教学

新课改革后，课程结构和教材做了较大的改变，从以前的通史变为了如今的模块加专题的方式来编写教材。这样使教师在教学过程中，学生在学习过程中增加了难度。加之历史学时少，但是内容又显得繁多，这样使得在实际的教学过程中，很难在规定的时间完成教学任务。在这种情况下就需要教师结合新课改的要求在教学中打破传统的教学模式，更新教学观念，真正寻找到适合新课改的教学方法。

一、转变教师教学观念

在新课改的实施下，要求教师必须做到与时俱进，转变教学观念。首先要转变课堂教学目标，真正做到新课改下三维目标的实现。其次，教师要转变课堂教学的方式方法，改变传统单一的教师讲授方法。利用先进的资源，综合各种授课方式，充分发挥学生的主观能动性，真正做到让学生自主的学习。再次要转变师生关系，教学包括两个方面，教师的教和学生的学，教师和学生应该是教学合作的伙伴。师生应该在一起学习一起研究，共同切磋，教学相长。

二、发挥教师引导作用

新课改下，教师要转变角色，充分发挥教师的引导作用。教师应该加强专业知识的培养，不仅要将课本研究透彻，还应该注意重视理论的学习，真正把握好新课程标准。在新课改下，教师不能只是教“教材”，而是要创造性的利用教材，既要有能力去阐述清楚知识，又要能引导学生去探究学习，发挥好教师的引导作用。

三、发挥学生主体作用

新课标注重三维目标的实现，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在历史教学过程中要实现三维目标，就必须重返发挥学生的主体作用，关注学生的成长与发展。在高中历史教学中，教师应该让学生在掌握基本的历史史实的基础上，注重把握和分析历史事件能力，同时掌握学习历史的方法，并且学以致用，能够在历史事件中吸取经验教训，做到古为今用。这才是学习历史的真正目。学生的学习能力是学生自己悟出来的，而不是教师教出来的。在教学过程中，教师要创造出一种民主、和谐的教学气氛，从而培养学生的分析能力，发挥学生的潜能，活跃学生的思维。

四、开展探讨性学习

探讨性学习是在教师的指导下，对某一些历史知识规律性的东西进行探究，以便把握历史的发展规律。它是一种以问题为基础，以探究的形式为主的一种学习方法。在探究活动中，教师是的作用是创设一种有利的情境，为学生提供某种途径。而真正起到主体作用的是学生，让学生在快乐中探究，学生在这一过程中，通过独立的思考，小组讨论，最终展示自己的探究成果。这种探讨性学习，既能培养学生思考问题的能力，又能锻炼学生团队合作精神。这种学习方式能够大大调动学生的积极性，让学生学会取长补短，相互交流与合作，理解与表达，真正达到探讨的目的。

五、结合地方历史教学

学习历史会让学生有一种历史离我们太遥远的感觉，对于发生在其他地方的历史事件，某种程度上来说学生稍微没有那么感兴趣。但对于学生来说，自己生活的这片土地，无疑关注的程度要高很多，因此，在历史教学过程中，不仅要体现教材的实用性，还要善于将教材和地方历史结合起来。将学生身边的历史结合起来，可以让学生结合自己的了解来进行讲解。这样既调动了学生的积极性，也让学生对这段历史有更加深入的了解，有利于加强学生的爱国主义情感，也有利于进行爱家乡的教育，体现出三维目标的实现。同时也有利于培养学生的动手能力，能够教会学生怎样用身边的历史来学习书本历史，做到将历史和现实有机的结合起来。

六、鼓励性教学

新课程标准中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价教育功能，促进学生原有水平上的发展。”要实现新课程标准的三维目标，在教学过程中，教师要善于利用评价鼓励性教学区调动学生的积极性。教学过程中的评价对于学生具有指导性和激励性的作用，能充分发挥学生的主观能动性，使学生主动发现问题并解决问题，并能激发其创新精神。对于学生的创新性回答，要积极的鼓励，而不能扼杀。因此，在高中历史教学中，我们要关注到每一个学生，关注他们的学习情况，应该多采用鼓励性教学，激发学生的积极性，发挥学生的思维能力，促进学生的成长。鼓励教学需要教师善于发现学生的优点，善于发现学生身上的闪光点。

六、加强情感教育

新课改下如何实现情感态度与价值观的目标，是高中历史教师面对的一个严峻的问题。情感教育在高中历史教学中是不可缺少的环节，但是学生自己很难在历史事件中悟出情感，所以需要教师在教学中渗透，教师应该注重情感教育，根据新课标的要求去挖掘历史教学中的情感教育。在当前新课改理念下，情感教育并不只是指学习兴趣、学习动机等，更指内心所关注的世界，新课程标准要求我们在学习历史过程当中，要善于吸取人类文明的优秀成果，积极体现以人为本，关注人类历史人类命运，这对于促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。综合起来，历史课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。历史教学过程就是将知识与情感有机结合的过程，作为高中历史教师，在教学中要不断的探索情感教育的方式方法，为培养学生的全面发展而努力。

中学历史教学是人文学科的重要课程之一，不仅关注对历史知识的学习，更加关注对学生的能力培养。因此作为历史教师，我们要结合新课改理念，在实际教学过程中改变传统的教学方法，开发新的教学方法，真正做到实现新课改的三维目标，同时培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。