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由“龟背上的花纹”说开去

2016-05-30顾晓红

阅读(教学研究) 2016年12期
关键词:记事花纹米兰

顾晓红

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。为了营造浓郁的读书氛围,将阅读实践向深度推进,我校结合“作家进校园”等一系列活动来激发学生的阅读热情。

本节课的设计以《周末与米兰聊天:龟背上的花纹》为例,旨在通过各种方式和手段激发学生阅读这本书的愿望,并以此为契机,慢慢培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

【教学目标】

1.让学生在活动中了解《周末与米兰聊天:龟背上的花纹》这本书的相关知识,喜欢上这本书及《周末与米兰聊天》系列丛书,在好书推荐活动中认识有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

2.在阅读的过程中让学生以新的视角了解中国文化,重新认识和思考中国的传统文化,认真去寻找我们祖先留下来的根,体会阅读的乐趣。

【教学重点】

激发学生阅读《周末与米兰聊天》的欲望,掌握读书的方法。

【教学过程】

一、课前交流

1.同学们喜欢聊天吗?喜欢和谁聊天?为什么?

2.(出示《论语》中对话)知道这是谁说的吗?

3. 孔子是我国伟大的思想家、教育家,这段文字是孔子和他的弟子之间的聊天。由此可见,聊天也是一门学问,不仅可以增进人和人之间的情谊,还可以生成一种智慧。

(设计意图:如果把一堂新课比作一支琵琶曲,那课前谈话则好比调弦试音。课前以“聊天”方式和学生交流,目的是沟通师生感情,活跃课堂气氛,让学生尽快地投入到“聊天”式学习之中。)

二、激趣导入

(出示题目:由“龟背上的花纹”说开去)

1.同学们,“龟背上的花纹”是什么?猜猜看!(学生随意发言)

小结:龟背上的花纹,就是刻在龟背上的文字,它还有一个名字,叫——甲骨文。

2.(出示:甲骨文图片)这就是甲骨文,它是我们汉字的祖先。

3.同学们,你对汉字有哪些了解呢?(生畅所欲言)

(设计意图:选择“龟背上的花纹”作为聊天的话题,激发学生“聊”的欲望。)

三、模拟场景

1.过渡

同学们了解的还真不少,有这样一个小姑娘,她叫米兰,她是一个在德国长大的中国女孩。她对中国的汉字也充满了好奇,参观完大英博物馆里的“中国館”,她的小脑袋里时常闪现着这样那样的疑问,瞧,她都有哪些疑问——

2.感受“发问”

(出示:文中米兰的问题)

“妈妈,你说,我们中国是什么时候开始有文字的?”

“妈妈,一共有多少中国字?”

“妈妈,一个人得认识多少汉字,才能看书、看报、写文章?”

“那你告诉我,我们中国最早的文字是什么时候造出来的?”

“在远古时代,还没有出现文字的时候,我们祖先是用什么方法来记事的?”

“秦始皇以前的那些字是谁造出来的呢?”

3.模拟书中母女问答场景

同学们,如果你在家里向大人们提出米兰的这些疑问,爸爸妈妈会是怎样的反应呢?(若干个学生畅所欲言)

(预设1:父母呵斥、拒绝)可是,这本书中的妈妈,面对可爱的女儿一个接一个稀奇古怪的提问,不但从不生气,还总能耐心地帮她解疑,一直到孩子明白为止。(安静数秒)让我们来模拟一下这对母女一问一答的场景吧!小米兰,你最想知道这里边哪个问题的答案?(相机释疑)

(预设2:父母运用各种学习手段解答困惑)你很幸运,有着跟你一样好学的爸爸妈妈,这本书里也有一位知识渊博的妈妈,她呀,大学时代读历史系,每当可爱的女儿提出一个接一个稀奇古怪的问题时,她不但从不生气,还总能耐心地帮孩子解疑,一直到孩子明白为止。(安静数秒)让我们来模拟一下这对母女一问一答的场景吧!小米兰,你最想知道这里边哪个问题的答案?(相机释疑)

(师生互动至少3次)

(教师赠书)小米兰,听了妈妈的解答,这个问题你弄明白了吧?你还有其他期待解决的困惑吗?这本书赠送给你,它会让你在轻松的对话中收获更多的知识和营养。

(第三次互动)

学生问:在远古时代,还没有出现文字的时候,我们祖先是用什么方法来记事的?

师答:

(1)结绳记事。

关于结绳记事,有一段文字记载,这句话大概是什么意思?你能猜猜吗?

咱们的祖先多聪明,他们通过绳结的大小和长短来表达不同的意思,说明他们已经抓住了事物的特征。不过,结绳记事也有一些弊端。

(2)图画记事,刻木记事。

于是,后来出现了记录更为详细的图画记事和刻木记事,但还是不方便,用图画来描绘一件事非常复杂。(出示:图画记事的图片)

(3)仓颉造字的传说。

随着时间的推移,这些记事方式已不能满足人们的需求了,这时候,传说出现了一个叫仓颉的人,为我们造出了汉字。(讲故事)

(设计意图:通过角色体验的方式激发学生了解、探究更多关于中国汉字知识的兴趣。)

4.揭示这套书的特点,再度激起学生阅读期待

(1)(音乐停)同学们,让我们回到课堂,这个故事有趣吗?瞧,顾老师多有学问!(老师卖关子,学生或同意或异议,说出想法)其实啊,刚刚老师和同学们聊的这些关于汉字的知识,都是从这本书中米兰和妈妈的对话里知道的,你想读这本书吗?(PPT出示书)

(2)这本书不仅向我们介绍了汉字的起源,还有关于汉字演变的知识呢!看,你能猜猜吗?

(3)简介这套丛书的知识体系。

这本《龟背上的花纹》,仅仅是《周末与米兰聊天》系列丛书中的一本,它为我们打开了了解汉字文化的一扇窗!老师读完这本书后,又情不自禁地一口气读完了《周末与米兰聊天》这套丛书,这套书从“文字”“音乐”“学业”“书画”“家园”这几个方面,分别向我们呈现出博大精深的中国文化!想读吗?

(设计意图:愿学的心理基础是学习动机,好学的心理基础是学习兴趣,乐学的心理基础是学习情感。因此,指导学生读整套系列丛书,要遵循学生阅读的心理规律,有效激发阅读动机,使学生愿读;点燃阅读兴趣,使学生好读;培养阅读情感,使学生乐读。)

四、认识作者

(出示作家照片和作家简介)

这套丛书的作者名叫程玮,她是国内外著名的儿童文学作家,旅居德国近20年,对中国文化有着特殊的爱。作者在德国电视台工作的时候,做了大量的中国文化电视片,用她的话说,她到德国20多年,做的是中国文化的清点。从她的书中我们能够读到更多的中国传统文化,寻找到更多祖先留下来的根。

她还著有许多优秀的作品。例如:中篇小说《来自异国的孩子》、长篇小说《少女的红发卡》、系列小说《周末与爱丽丝聊天》、电视剧作《秋白之死》等,同时翻译出版了《小王子》《大盗贼》《我和小姐姐克拉拉》等作品。

五、与作家现场交流

俗话说,百闻不如一见。同学们想认识程阿姨吗?今天啊,程阿姨也神秘地来到了我们的课堂,找一找,她在哪里?让我们用热烈的掌声欢迎程阿姨给我们讲几句!(作家与学生交流)

六、好书推荐

老师绘声绘色的讲解,不如静心阅读原汁原味的《周末与米兰聊天》。期待大家读完程阿姨这套作品后,在“班级读书交流会”中再交流。

(作者单位:江苏省泰州市姜堰区东桥中心小学)

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