论支撑中学美术优质课堂的教学艺技

李梦晓

摘 要：美术课是对学生进行审美教育（即美育）的主要途径。通过美术欣赏，让学生对美术有初步的了解和认知，创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣，给学生一个平台，多展示自己，培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣。

关键词：美术优质课；教学；艺技

美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。美术教育是中学美术教学的重要组成部分，它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操。一节美术优质课的目标要明确，教学过程要清晰，环节过渡要自然，并且学生的参与要活跃，学生的作业要反映老师的要求等。这就要求老师要具备全方位把握教材的能力和具有较高的课堂教学艺技。综合这些，笔者从六个方面来进行论述。

1 教材分析，掌握与教材相关的知识

教材分析应分析学生学习美术课的兴趣点，分析学生学习美术课的情境点，分析本课的美术学科要素，分析学生原有经验，定准教学目标。现在我们使用的教材总体上以贴近学校生活和社会生活，学生较感兴趣的内容为切入点，鼓励学生自由、主动地学习美术，培养学生的创新精神和实践能力。教材中的图案选择、色彩搭配、版面设计都给人一种美的感觉，对培养学生的审美情趣，起到潜移默化的作用。在具体的教学内容中不过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的美术习惯。在美术课上，结合课本更多地激发他们的个性发展，注重他们对绘画艺术的独到理解。

掌握与教材相关知识，教师在备课前要先通读全课，初步了解本课的教学重点和难点。我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已經远远不够了。学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。老教师分享经验时讲到，如《旋转卡》一课，当卡片快速旋转起来后，卡片两面的图案融为一体，这种现象我们称之为什么呢？通过查找科技书，知道这种现象叫“视觉暂留”。我们的眼睛为什么会出现视觉暂留这种情况？科技书上没有详细的介绍，网上搜索后了解到：视觉暂留是人眼睛一个有趣的特性，就是能够把眼睛看到的东西在视网膜上保留一段时间。并且还了解到：一般视觉暂留的时间为1/12到1/16秒。动画片就是根据这一现象，来设定一分钟的动画需要多少张图片的。这样学习，既丰富了自己的知识又可以教给学生，让知识得到更广泛的传播。所以，一节美术优质课，教师首先要充分地分析教材，掌握与教材相关的知识。

2 备教材和备学生

教师备课是一个准备的过程，是为了更好地上课。教师在备课时，首先，要优化教学内容，即对教材的优化。教师要灵活运用教材，创造性地使用教材，要删减教材中一些不适合本地学生或深浅不太合适学生学习的内容。首先，制定难易适合的教学目标，要根据学生的实际情况，并从学生的基础知识水平出发，制定教学重点和难点。其次，要准备好教具。美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力，我们常说，“百闻不如一见”。因此，教师在上课前如果教学需要可以准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。

3 注重课堂教学的师生互动

课堂教学是美术优质课的中心环节，也是教学目的实施的过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是至关重要的。兴趣是感受力的基础和前提，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。在培养兴趣的同时，可给学生一个当小老师表现自我的机会，让学生教学生。讲台上的学生尽力表达，下面的学生认真听讲，找出不足自己上台去补充，也当一回小老师。此时，教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。教师要注意巡视指导，特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。

4 个性教育需要机智教学

学生是教学的主体，也是独立的个体，每个学生都有自己的思维和想法。一节美术优质课堂，只有充分的准备和详实的课堂设计是不够的，因为教师不可能完全预料到学生的课堂问题。所以，教师除了有充分的准备，还需要有一定的机智教学，能在课堂上随机应变地处理出现的各种情况，解决学生千奇百怪的问题，用机智教学调动起轻松愉快的课堂气氛。

5 重视评价和课后小结

生生评、生自评、师评。

在本节课将要结束时，教师要注意小结。小结是课堂教学的收尾阶段，教师可用简练的语言回顾本课的重难点，也可以让学生自己对本课的内容进行归纳、小结，使本课的教学重点在学生头脑中形成清晰的理论知识。课后小结可以结合学生的作业来进行，让学生自己点评，教师重点引导学生讲一讲这幅画好在什么地方、表现了本节课所学的什么内容、这位同学是怎样用画笔来表现的，以增强学生的自信心，而且还要指出需要改进的地方。这样既使学生重新回顾了所学知识，找到了自己的不足，又使学生正确认识自己、肯定自己。

6 作业讲评

讲评是美术教学中作业讲评极其重要的环节，认真组织作品讲评，不走过场，可以帮助学生在评价中认识自己，提高自己，教师评价学生作品的语言要正确恰当。中学美术课并不是把学生培养成画家、美术家，对于学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，在中学美术课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而主要看画中是否真实反映出学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。一方面，评价语言应具有鼓励性，以帮助学生树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性；另一方面，把评价作品的标准教给学生，不同的美术活动中，评价的重点应该有所不同，像手工课、绘画课、设计课等，都有不同的评价角度，让学生在潜移默化，日积月累，次次迁移的方法中，不断提高对美术作品的欣赏水平，提高绘画水平，实现美术活动的教育目标，这样才能使他们得到真正的鼓舞，从而增强自我表现的信心和主动绘画的积极性。

总之，教无定法，只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，抓住有趣点共创角色，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力，突破重点与难点，成功地完成中学美术优质课堂的教学。

参考文献：

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[2] 赫伯·里德（英）.通过艺术的教育[M].吕廷和，译.湖南美术出版社，1993.

[3] 王大根.学校美术教育目的论[M].教育科学出版社，1994.