他山之石可以攻玉

李丽

摘 要：信息技术作为一门基础科目，在培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题能力方面有着及其重要的作用。利用信息技术可以将教学断裂的“层面”重新粘合起来，激活学生思维力，使信息技术为教学赋予新的生命。

关键词：信息技术教学；思维能力；程序设计；算法

中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

随着社会发展，近年来我国开展了新一轮的课程改革，相比于旧课程而言新课程更强调学科之间的相互渗透、相互关联，更重视把过往的分科的、零散的知识整合起来。新课程对于教学的内容有大量的拓展，新课程下高中教学呈现内容多、课时紧、难度高等特点，。以往只利用黑板、粉笔、文本教材等传统教学手段，以教师为中心，采取单向灌输式课堂教学的形式，正逐渐向以学生为主体，以教师为主导，师生共同利用多媒体计算机技术、网络技术等现代化教学手段进行交互式开放性教学的局而转变。尤其是新课程更强调创新精神和创新思维，而传统教学下更强调于对学生的灌输，恰恰缺乏对思维的培养。传统课堂灌输式教学显然不符合新课程的理念。许纪霖教授说过：“教学的灵魂是思维的养成，没有思维的教学，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。”信息技术作为一门基础科目，在培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题能力方面有着及其重要的作用。利用信息技术可以将教学断裂的“层面”重新粘合起来，激活学生思维力，使信息技术为教学赋予新的生命。那么，如何运用信息技术培养学生的创新思维能力呢？以下就本人近年来信息技术工作中的经验，来谈谈个人的一些浅薄认识。

一、巧妙“设疑”，点燃学生思维的动力

作为内驱力的兴趣是学生学习的原动力之一，只有有效的激发学生的兴趣，才能引爆学生思维，激发学生内在活力。这就要求教师为学生设疑的时候要考虑问题的有效性，只有能够引发学生兴趣并发展其创新思维的问题才是有效的问题。因此，我们要根据信息技术教学的任务和思维训练的目标充分发掘兴趣激发的因素，为学生设计好能够激发他们思维的问题情境，从而激发学生的求知欲望以培养学生的思维惯性。

在实际教学中在选择问题时首先考虑为学生设置的问题难易程度。只能真正引发思维且不至于过难的问题才能真正引发学生的思考。例如：《用解析法解决问题》一课中，我们可以将该课内容分解，设计若干问，引导学生思考教材中钻石图案的伪代码，让他找出冗余循环，通过修改冗余代码，提高算法效率。设计的问题如下：问题一：钻石图案由多少线段组成？学生可根据数学知识思考并计算：14+13+…..+1=（1+14）X14/2=105条。问题二：当I=1，J=2时，线段与当I=2，J=1时所画线段是什么关系？问题三：在循环嵌套中，LINE语句被执行几次？说明什么问题？

通过提问“设疑”，激发学生独立思考，使学生在一个个“悬念”问题中做不断探究，从而培养学生思维能力。

二、巧用“类比式”问题，训练思维的深度

类比式问题就是根据不同对象之间的相似特征，要求思维者运用发散思维联想、类比、转化，找出类似的命题，把信息从一个对象或事物中转移到其他对象上，并归纳其中的一般规律。在教学中问题设计时，通过类比问题，引导学生多角度、多层次思考，从而培养学生思维的广度。例如信息技术中的VB程序教学与数学课中的算法教学在很多概念、思维上是一致的，授课中可以将信息技术中的概念与数学课中的概念相联系，有意识的将双方渗透，，既能减轻学生负担，同时又能举一反三，加深思维力、理解力。在程序设计中，学生没有相关的编程经验，即便掌握输入、输出语句的格式，却不能运用。如果我们将编程和数学中的已知条件和为之条件联系起来，把已知条件看做输入的变量，把位置作为输出变量，就便于学生理解了。

三、加强问题“求异”，培养思维的广度

教学中的“求异”不是标新立异之意，而是鼓励学生积极探索，一题多解。该教学旨在引导学生从不同角度思考观察，掌握多种技巧，开拓学生的思维。例如：给学生设置实际操作中的问题情景——当网上下载了一个Word文档，可是打开该Word文档发现无法修改、查找、编辑等问题是怎么办？

分析：该Word文档被文档保护造成不能被直接访问操作。

解决一：1. 右击该Word文档→打开方式→写字板。2. 点击写字板中的文件菜单→另存为→文件类型选择为RTF文档，然后取个文件名，保存即可，再用Word软件打开该文件就可以进行正常的编辑操作了。

解决二：启动word文档，新建一个空白文档，执行“插入文件”命令，打开“插入文件”对话框，定位到需要解除保护的文档所在的文件夹，选中该文档，单击“插入”按钮，将加密保护的文档插入到新文档中，文档保护会被自动撤销。

知识尤其是操作既能的习得，必须让学生自己积极思考，大胆实践。在“求异”的时候，不但要使学生掌握方法，更要培养求异思维，在提高教学有效性的同时培养学生思维广度，做到“一箭双雕”的效果。

总之，在信息技术教学中，教师要充分利用信息技术的学科特点，充分发挥学科魅力，根据教学和学生的实际情况，多层次、多角度的设计问题，不断提升学生的思维能力，找到教学和思维养成的连接点，在教学中不断解决各种实际问题，培养学生思维，同时为其他学科的学习奠定基础。

[参考文献]

[1] 算法与程序设计.没款的教学策略.信息技术教育.

[2] 陈丽，陈青.网络化课堂教学的设计与实现.中央广播电视大学 出版社，2002.

[3] 丁建强.浅述课堂问题设计与思维能力培养.小学教学.