浅析高职院校乒乓球公共选修课教学内容及教法模式

曲国平

摘 要：高职院校公共选修课作为高等教育教学内容的重要组成部分，其自身具有独特性。本文从高职院校角度分析，探讨乒乓球公共选修课的教学内容及教学模式，提出了教学内容模块化，模块阶段化教学模式。

关键词：高职院校；公共选修课；乒乓球；教学内容；教学模式

中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0162-01

公共选修课（以下简称公选课）作为现代高职院校教学的重要组成部分，目的在于全面发展学生的人文、科学和艺术素养等，培养学生的创新精神和实践能力。查阅相关的资料，目前针对公选课方面的研究主要是针对全校公选课的管理、课程运行等全校公选课现状方面的分析，一般由学校的教务处等相关行政工作人员调查研究。缺少专任教师针对高职院校公选课具体到每一门公选课的教学内容及教学模式的研究。本文结合广州科技贸易职业学院学生的实际情况及公选课的现状，从高职院校公选课角度分析乒乓球选修课教学内容及教学模式。

一、目前高职院校公选课教学质量方面的现状

公选课虽然作为高职院校的课程体系中组成部分，但是一直以来都没有受到足够的重视，逐渐暴露出一些不足之处。主要概括为以下两部分。

（一）课程设置缺乏科学性

目前公选课的课程设置主要以任课教师个人设置全部课程的内容及教学模式为主，缺少对课程设置的全方位斟酌和验证。公选课应符合学校办学宗旨，满足学生多元化知识需求和素质能力扩展需要等。课程设置过程中缺少跟各门公选课之间、公选课与专业课之间斟酌与区别。公选课也应划归于教研室规范管理，定期的开展教学研讨、教学交流、教学竞赛等。科学统筹课程设置，使其符合校本课程资源体系。

（二）教学模式单一、传统化

目前公选课的教学群体主要是年轻教师及学校行政人员为主，存在缺少一定的教学经验，教学主要以传统化的教学模式为主现象。教师授课形式单一，以传统的课堂形式为主，知识点以讲解为主，难以形成良好的课堂互动及学习氛围等等。传统的教学模式难以突出学生的主体地位。

针对以上不足之处，本文根据广州科技贸易职业学院乒乓球公选课的实际状况，设置了相应的教学内容及教学模式。

二、高职院校乒乓球公选课教学内容

经调查发现普通高校乒乓球教学内容排在前四位的是基本技术，基本战术，基本理论，竞赛规则与裁判法[1]。本文依据课程设置及学生实际状况，从以下三个模块进行公选课教学。

（一）模块一基本理论学习

主要包括：运动简史学习，目的在于了解乒乓球运动的起源及发展现状，有利于学生掌握乒乓球运动发展，激起学习兴趣。常用术语，在体育领域中各项运动都有专门的用语，主要包括球台术语、站位与击球距离、击球路线、击球时间、击球部位、拍形、触拍部位、击球点等，是学习乒乓球的基础知识点。球拍的种类及性能主要是了解球拍的形状、重量和弹性等。击球基本原理与击球动作结构方面，通过结合物理学、力学及运动解剖学等学科，讲解基本的击球原理与动作结构分析，有利于学生了解球性及身体结构，便于理解与应用。

（二）模块二技战术学习

常用技战术模块主要是针对常用的技术和战术展开学习。包括握拍法、站位与姿势，是基本的乒乓球运动的基础准备动作，也是打好乒乓球运动的基础；发球与接发球是乒乓球实战的重要环节也是乒乓球运动的第一步动作，也是乒乓球运动开始。步法是乒乓球运动的技术关键，乒乓球运动讲究“每球必动”，随着乒乓球技术的提高，步法的重要性也日益突出。攻球技术分为正手攻球、反手攻球和侧身攻球三大部分，攻球是乒乓球运动中常用且必学技术。推挡及搓球技术也是常用的技术，需根据学生的握拍法等特点分开学习。战术作为技术的灵活运用及升华，常用的战术包括发球强攻战术、对攻战术、拉攻战术、削攻结合战术、接发球战术、搓攻战术等等。战术需要技术、心理、思维等等相结合来完成，可以锻炼学生综合素质。

（三）模块三竞赛理论与实践

竞赛规则与裁判法，是熟悉乒乓球运动竞赛的基础理论，也是欣赏乒乓球运动的基础知识。竞赛组织与编排是锻炼学生综合素质的关键，如何把一场比赛演变为现实中活动，需要策划方案并实施。高职院校学生需要多种活动形式的锻炼。本课程自始至终都以小组学习形式进行，将小组作为一个教学单位，将竞赛组织与编排活动方案策划与实施作为最终考核依据。

三、乒乓球公选课教学模式

本文提出模块阶段性教学模式，针对模块分类采用多种形式教学模式。教学形式也依据教学模式要求跨出教室，走向训练场，走向俱乐部、协会等。教学模式由单一教学模式向多样化教学模式发展；“教”为主向重“学”为主教学模式发展。

（一）模块一主要是采用传统的直观法、讲解法、示范模拟法等。采用多媒体配合视频动画，直观实物讲解知识点。击球原理与动作结构分析采用讲解法、示范模拟法配合视频讲解等。

（二）模块二主要以翻转课堂教学的形式。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成翻转课堂[2]。通过对教学视频的加工编辑，运用技术相关的视频或录像等作为示范教学资源，让教学更直观、更准确、更规范。同时，解决了公選课学时少的问题。增加了学生练习的时间，提高了练习的密度，突出了学生的主体地位。高校体育教学翻转课堂模式在形成协作融合的学习环境，拉进师生关系的同时，弥补了体育教学中课堂练习时间不足、示范动作难以细化分解等问题；培养了学生自主合作的学习能力及创新能力[3]。综上翻转课堂教学模式在公选课技战术学习的过程中能够达到教学目的。

（三）模块三以合作学习模式和探究式模式为主。竞赛规则和裁判法需要采用合作学习的形式，以小组进行，以不同角色理论与实践结合。竞赛的组织与编排需要小组探究式进行探究，讨论出小组竞赛方案与分工等。

乒乓球公选课需要科学合理课程及针对性教学模式，来改变传统的教学形式，最终达到高校学生体育生活化状态。

（作者单位：广州科技贸易职业学院）

参考文献：

[1]陈泽全.普通高校乒乓球课教学内容的优化[J].体育学刊，2007.12，第14卷第9期.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[3]刘海军.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究，[J].四川体育科学，2015，10（5）.