高职院校针灸推拿实验教学创新型教学模式探析

王莹珏　张敏

摘 要：随着我国经济的发展，人们对健康越来越重视。中医作为中国医学文化的瑰宝，如今在世界医学界已经被广泛认可，尤其是中医针灸推拿更是得到了广泛的推广。针灸推拿不仅可以治疗疾病，还能实现保健养生的作用，已经成为世界流行的一种保健方式。因此，针灸推拿如今已成为一门热门的医学学科，众多高职院校也在大力发展。此外，由于针灸推拿是一门实验性较强的学科，因而在高职院校针灸推拿实验教学中应采用创新型教学模式，以提高实验教学的质量。

关键词：高职院校；针灸推拿实验教学；创新型教学模式；探析

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0147-01

一、前言

由于针灸推拿教学具有实践性较强的特点，因此，在高职针灸推拿教学中应注重实验教学，从针灸推拿教学的实际情况出发，采取有效的教学策略，提高实验教学的质量，推动针灸推拿实验教学工作的有序进行。因此，本文根据高职院校针灸推拿实验教学中存在的问题，提出针灸推拿实验教学的创新教学模式，为提高高职院校针灸推拿实验教学的效率提供科学依据。

二、高职院校针灸推拿实验教学中存在的问题

目前高职院校针灸推拿实验教学中存在诸多问题，严重影响到针灸推拿教学质量，无法实现最佳的教学效果。主要存在的问题有以下几个方面：①在高职针灸推拿实验教学中教师教学方法单一，导致学生缺乏主动学习意识，因此，影响到针灸推拿实验课堂教学效率[1]。②在高职院校针灸推拿实验课中，教师往往将针灸推拿实验与生活割裂开，使针灸推拿实验教学变得纯理论化。由于不能联系生活实际，学生对所学内容无法做到有效的应用，进而影响了针灸推拿实验教学的效果。③高职院校针灸推拿教学中缺乏科学情境，使学生不能切身体会针灸推拿教学的具体应用环境，在针灸推拿实验教学中缺乏体验，进而影响了学生操作能力的提高，导致在日后工作手足无措，影响到学生长远发展。

三、高职院校针灸推拿实验教学创新型教学模式

（一）多媒体实验教学，激发学生实验兴趣

在高职院校针灸推拿实验教学中，教师应创新教学模式，使学生对针灸推拿产生浓厚的学习兴趣，有利于针灸推拿教学的有效展开。由于针灸推拿教学具有实践性较强的特点，教师应根据其学科特点进行多媒体教学，多媒体在针灸推拿实验教学中的应用能够使针灸推拿手法从各个方面形象生动的展示出来，使学生站在多角度观察针灸推拿技术的应用细节，不仅激发了学生学习兴趣，还使学生充分掌握了针灸推拿相关知识[2]。因此，在高职院校针灸推拿实验教学中，采用多媒体教学是一种有效的创新型实验教学模式，对学生的学习非常有利。

（二）生活结合实验教学，培养学生应用能力

知识均来源于生活又应用于生活，针灸推拿教学更是与生活息息相关。因此，在高职院校针灸推拿实验教学中，教师要将实验教学与生活相结合，进而培养学生的知识应用能力。

例如，在针灸推拿实验教学中，教师可为学生搜集一些针灸推拿的生活案例[3]。教师在中医院的针灸推拿科搜集一些与实验相关的视频资料，使学生感受针灸推拿操作在真实生活中的运用，学生对针灸推拿有了立体认识，培养了学生的应用意识与应用能力。因此与生活相結合的针灸推拿实验教学是一种效果显著的创新型教学模式。

（三）情境实验教学，培养学生实际操作能力

情境教学是指在以教学内容为依托的前提下，创设情境使之与教学内容相结合，有效的体现教学内容的真实性和操作性。在高职院校针灸推拿实验教学中，应用情境实验教学充分的符合了针灸推拿学的特点，是针灸推拿实验教学中最有效的教学模式[4]。

例如，在针灸推拿实验课堂上，教师可创设如下的情境：教师要求几个学生扮成医生，再要求他几个学生扮成患者。不同的患者有不同的症状体征。医生要根据患者的具体临床表现进行辨证，并给患者进行相应的针灸推拿治疗。情境教学在针灸实验教学中的应用充分的活跃了实验课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，同时增强了学生自主学习的意识，使学生真正掌握了针灸推拿的临床治疗手法和技能，使针灸推拿实验教学更好的达到了教学效果。

四、结论

高职院校针灸推拿教学工作的有效开展，为我国培养了众多的针灸推拿技能型人才，为中医学的传承发扬做出了巨大的贡献。在高职院校针灸推拿实验教学中采用创新型教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识和具体的操作能力，真正意义上提高了高职针灸推拿实验教学质量，从而也提高了学生的专业水平，确保学生高质量的完成针灸推拿相关知识的学习，促进学生的长远发展。

（作者单位：曲靖医学高等专科学校）

参考文献：

[1]王慧生，张志国，周桂桐，于越.基于PBL的“五段递进式临床实训教学体系”的构建[J].天津中医药大学学报.2010，02（04）：165-166.

[2]钟艳，袁宜勤，常小荣，杨茜芸，沈菁，张湘明，王灏，李玉冰.以针灸技能大赛为平台 提高学生实践动手能力[J].中医教育.2010，11（05）：225-226.

[3]成词松，诸毅晖，刘旭光.基于PBL的教育理念 探索针灸推拿专业课程教学模式[J].中医药管理杂志.2010，02（01）：189-190.

[4]王桂茂，纪清.推拿手法临证实训在针推专业本科临床带教中的应用[J].上海中医药大学学报.2009，02（06）：148-149.