多媒体技术应走进初中数学课堂

叶彬

在社会科技高速发展的今天，初中数学课堂已不再是“一支粉笔一堂课”那么简单的事了，为了适应社会的发展需要，我们就必须采用现代教学技术。多媒体技术具有以计算机、投影仪等现代化设备为工具，以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等三个特点，能够化繁为简、变抽象为形象、让学生学得更多学得更好。教育部明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术已被许多教师引入初中数学课堂教学，成为了一种行之有效的辅助教学手段。为什么多媒体技术能赢得教师和学生的青睐呢？

一、运用多媒体教学可以激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。初中数学本身比较抽象、枯燥，学生对数学学科兴趣淡薄，加之学生自控能力差、注意力容易分散。单一传统的教学手段，难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创新能力难以得到提高。运用现代教育技术，形象、生动的画面，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。 如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。多媒体技术以其生动、形象、丰富多彩，富于变化的影像给课堂教学带来生气，它同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的表象，激发兴趣，激活思维。运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有趣的情境，可架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念间的联系的桥梁；使学生在积极参与、体验，在已有知识、经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

二、运用多媒体教学可以节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。

在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。例如在教学《平移、旋转》时，通过图形动态展示，让学生直观的看到平移和旋转的过程，从而迅速体会到平移和旋转的基本要素和基本性质。因而多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度的传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高。

三、运用多媒体技术可以改变学生的学习方式，突破学生的学习局限。

随着信息化时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能适应社会发展的需要，学习也不能只是局限于学校内了。“自主学习” 、“终身学习”的观念已成为当今教育的必然选择，这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，还必须让学生在离开教材还能继续整合更新自己的知识体系。多媒体技术具有信息量大的特点，特别是与计算机网络技术相融合之后，最新知识得以快速传播，教师可以根据教学需要，随时将最新信息融入课堂教学，从而打破教室的局限。由于多媒体技术的应用，学生对初中数学的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，而是更多地从广阔的网络中实时收集、整理信息，自主学习，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。多媒体技术及网络在初中数学中的运用，给学生打开了一扇广阔的自由的学习交流的空间，给人与人之间的互相学习消除了原来的空间限制，构建了更为广阔的交流与学习的平台，进而改变学生的交流方式与学习方式。

四、运用多媒体技术有利于促进学生思维的发展。

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。 如“平面图形面积计算的复习”中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导等腰梯形的面积计算公式，在教学时，先让学生看图： （1）说说等腰梯形是怎样转化成长方形，学生说到沿等腰梯形的一条高剪开，计算机屏幕马上就出现显示图；（2）说到旋转平移小三角形，微机根据学生所说显示图； （3）产生一个旋转平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个旋转平移的整个过程。已经达到了一定的效果，这时再请学生看着演示讲一遍割补过程，然后用语言来表达，这样不仅非常有利于知识的获取，知识的保持、知识的融会贯通，有利于培养学生的特长，还有利于素质教育的全面提高。例如，在教学“二次函数y=ax，y=ax+k和y=a（x+h） x的图象和性质”时，先在屏幕上显示y=ax的图象，通过对图形上下平移、左右平移，引入y=ax+bx+c的图象和性质，再通过对图象进行翻折旋转对知识进行进一步的探究。这样直观教学，将那些看似复杂的、抽象的事物直观的展现出来，形成有趣的画面，有利于对知识的巩固和加深，培养学生的对函数知识的探究能力。

总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术可以把教学时难以用语言表达，用挂图、实物教具或板书等都难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的一目了然地展现在学生面前。使传统单一的数学教学变得有声有色，大大提高了数学课堂教学效率，使数学课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。