浅谈初中英语生活化教学

王先会

陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。英语是一门实践性很强的学科，初中阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学英语一定要与生活相结合。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、融洽师生关系。

在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、进行情感教学。

以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面 素质的发展例如，在教Would you like to 的用法时，可先向学生自我介绍，表明自己十分想跟他们建立真诚的友谊，问学生：“I am very glad to be your friend. Would you like to makefriends with me？”学生看到老师诚恳地想跟他们交朋友，会高兴地回 答：“Ofcourse.”然后再问学生：“What kind of friend would you like to make？”让学生分组讨论，学生纷纷发表自己的见解，学生的积极性也就被激发出来。在教学的过程中把微笑带进课堂，对学生多加鼓励和赞赏。每堂课都面带微笑精神饱满地走进教室，亲切地向学生问候“How are you？Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，就用微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good！”、 “Well done！”、“You are very clever！”。对于学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点细小的进步哪怕一句简单的鼓励都会让学生兴奋，从而达到课堂上参与问答活动的兴奋。

三、布置文化环境。

校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识等。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教师办公室（Teachersoffice）等牌子用英文书写；楼梯转弯处标上“Be Careful. Keep right. Bepolite” 等；走廊上挂起标识英语的宣传画， 教室内实物也用英文标出......精神文化环境建设主要表现为在校园设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

四、发挥学生主动。

实践中，很多英语教师经常会抱怨学生在英语活动中常常处于消极、被动的地位，课堂活动参与积极性不高，效率低下。怎样让学生积极、主动、高效地参与到英语课堂活动中成为了许多英语教师共同关注的问题。人的能力并不是靠“听”学会的，而是靠“做”学会的，只有动手操练和积极思考才能出真知。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受老师的“倾倒”。这种教学方式剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课程把教学本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性，培养学生的参与意识成为教好英语的关键。因此，我们不能让学生在课堂上做“听众”和“看客”，而是要让学生做课堂的主人。动口、动手、动脑，亲自参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由老师提出；凡能由学生表述的，不要由教师写出。让学生感觉到，这个课堂是由学生主宰的。为了实现初中英语教学目的，巩固学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，教师必须充分考虑学生的需要、兴趣和要求，注意学生心理和生理发展的特点。

五、精心教学活动。

为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动必须突出目标性，围绕教学目标， 考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

六、培养创新思维。

学生创新思维能力的提高，是当前英语教学中的一项重要内容。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如：新授完“Ling Mings Happy Birthday”这一内容后，提供一些生活场景，如去同学家过生日、去朋友家过生日等，能让学生充满新鲜感，开动脑筋，积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。

初中英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。