小学数感培养的策略研究

许凡强

【摘要】在小学数学教学研究过程中，培养学生数感的建设性作用在本文中是最先体现的，以此为奠基石，又强调了关于小学生数感训练的作用：对于学生来说，可以帮助学生诠释生活中的问题和理清数学的思路；并且数感可以改善学生问问题和实践的能力；同时这也可以使实践者增强了解、乃至诠释生活实例的量的关系；在本文的结尾处，对于实践者数感的增强分享了一些建议：上课时，不断猜测，增强数感；上课时亲身感受，亲自执行，提高数感；不断地沟通总结，潜移默化，改善数感；鼓励学生多问问题，并不断总结，改进数感；培养一种适合学习的气氛，鼓励老师与学生彼此指正，深刻数感。

【关键词】小学数学教学 数感 培养 策略

当代社会，公民想让自身数学素质达到一个新的高度以此来应对资源的不断流通，电子数据的不断强化，以及广泛的学习情况的到来。不断提高对对学习的数感感应，关键在数学，这必须从小时候做起，才有机会使其得到提升。在《数学课程标准》一书中对这个中心素质非常强调，专门列出数感使学生可以学习，这就是最重要的强调。从我的现实生活的经验来看，对待小学教学，首要的任务是让小学生对这些数字敏感，产生兴趣，并最终可以为之追随，踏实努力。至此，最为关键的就是促使小学生真正领悟数感、产生兴趣并为之努力所以，我们应该怎样做呢？

一、小学数学课堂教学中培养学生数感的几点策略

要想学好数感，培养出对数感的感觉，就必须建立一种和谐的氛围，在实践中感受数感，增强自我，其没有知识的即刻效果，循序渐进，最终会成功的。

在课程设计中，通过猜想培养数感

关于数感的定义，在现代教学论中有明确的记录。其认为这种学习的转化过程可以大致分为两个方面：由书本到思想，由思想到实践。只是，其离不开学生和老师，学生是主要部分，老师是辅助作用，二者相辅相成，不可分割，任缺其一都可能达不到最终的结果。因此，学校应当组织更多的更多的活动，通过参与、猜想、实践、总结等方式，鼓励学生使数感成为未来的追求并为数学而不懈奋斗。虽然口算是学生都不太喜欢的，毕竟口算枯燥乏味，但是数感的深入，使得学生的思考方式不断改变，学会构建自己的知识框架，从而有了前进的动力。一贯以来的课堂都是枯燥乏味的，都是以老师向学生灌知识为主的，然而在数感的课堂上面，进行一定的改进一定可以使得课堂变得生动有趣，老师应当鼓励学生不断预测，使之产生兴趣，也就不再枯燥乏味了。

2.在课堂教学中，通过学生操作实践数感

我们所期待的强调的数学学习，是学生自己发现问题、提出问题，并去解决问题，在实践过程中得知其他方面的发展。要想让学生得到乐趣，产生兴趣，就必须让学生自己亲历事件，亲力亲为，在实践中感知，在感知中就可以获得乐趣，从而达到效果。我在《新课标》一书中注意到：“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上，帮助 学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能。”并不是每个学生都会有面对新情况时的镇定自若的能力，这就要求学生严格要求自己，寻找自己经验中与此次有共同点的经验，并得到合理的应用。也不是每个人的意见看法都是一致的，然而仅仅只是自身实践是远远不够的，上文中也提到了，学生是主体，老师是辅助，在老师的积极鼓励之下，学生自己再多多的认知实践，亲力亲为，自己探索，改变课堂呆板沉寂的特点，全体出动，合作竞争。

3.在指导学生交流汇报中，通过迁移同化锻炼数感

记得著名的弗赖登塔尔有过这样一段话，大概意思是：学生是再创造的主体，老师是再创造的辅助，学生要亲历实践，理论与知识相结合，老师就是负责激励，刺激学生积极性。

学生都会有自己的经验教训，而建立在自己的经验教训之上而去寻求新的思想，这就是所谓的精髓。有句古文说的好，翻译过来就是：从一件事情类推而知道其他许多事情，比喻善于学习，能够由此及彼，几千年前就广被称颂。一次，我设置了一个情景，用1、 3这两个数字为例，列算式，计算得数，与此同时，我抛出了另外与此相关的式子，6÷2、 9÷3，实际上这三个式子本质上是一样的，而我却用这种方式，使他们学会类比的同时，也学会了式子之间的本质联系，更重要的是，他们得善于发现，这种能力是可以培养出来的。实际上，潜移默化中，以几个算式为导入点，已有知识和未知的知识都会教导学生发现其中的规律，学会的不仅仅是几个算式，更多的还有方法，以及对感知数感能力的提高，甚至于似乎头脑系统都能够得以重组的快感。这种方式妙就妙在它抛弃了呆板沉闷的课堂氛围，营造的是一种全新的气氛，这也深的学生的喜爱。

在学生质疑中，通过反思强化数感

掌握数学技巧，寻求数学秘密其实不仅仅只是一种说法，更重要的是，它是有策略的，而策略就是质疑和总结。现今的课堂，往往是最初的目的是好的，进行过程也是一致好评，可是却没有发现忽略的却是最重要的东西：反思。上文提到，老师是辅助，而这个辅助是很重要的，这需要老师有良好的行为习惯，有好的上课策略，能够在上课过程中不断渗透反思之一重要的步骤，从而学生能够潜移默化的接受这一观点；在进行数学预测的过程中，精心设计让学生能够主动发现问题，提出问题并去解决问题；并且要判断最终结果的正确性，可以通过学生自我的总结来判断，也可以彼此之间相互判断，更加精准；为了达到学生数感增强的目的，老师在这一方面应该多下功夫，真正起到引导的作用，这就包括了上文所说的设题，反思等。

二 、总结

现代数学教学课堂应该进行改变，不再仅仅只是呆板沉闷的课堂，也不再仅仅是从老师那里得到知识，更多的是培养个性，增强数感，只有锻炼好自己的学生，老师的教学能力才会有所改善。为了当代学生们的德智体美劳的全面发展，老师在改善课堂气氛的基本条件之上，应当更加注重学生自我的发展，让他们能够亲历实践，学会自我思考，懂得新旧知识之间的本质联系，使自己得到更好的发展。

【参考文献】

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[2]陈梅兰.新理念下小学数感培养策略[J].文理导航（下旬），2014，（9）：36-36

[3]张建辉.经历有关数的活动过程，提高数学能力--小学数感培养初探[J].才智，2013，（19）：99-99