关于版画进入小学美术常规教学的研究
2016-05-30吴曦
吴曦
【摘要】版画需要制作者动脑构图、动笔画图、动手作画,富有趣味性的美术类别。现在,适合小学生学习、制作的版画有很多种,它可以扩大学生的思维模式,激发学习兴趣,提高创作欲望,又丰富了课上教学的内容,让知识多样性。现在,很多学校都已经开设版画课程,立足于培养学生审美和艺术情操。
【关键词】版画 小学课堂 美术常规教学
引言:
我国教育改革的进程不断加快,要求每所学校都必须重视学生的素质教育,德、智、体、美全面发展,全方位的培养全面型人才。但目前,学校虽然开设版画这一课程,其重视程度却小于常规课程,又呈现出各地教学发展不平衡的趋势,一些地区的小学已经取得优秀的成果,但有的地区仍处于初步发展阶段。
一、提高教师的职业技能与版画专业技能
小学美术教师在进入工作岗位前,已经积累了一定的课堂教学经验和知识技能,但在加入版画后,由于教师缺少版画的操作经验,经常会避免上版画课程。
美术教师必须形成鲜明的人格魅力,有较高的职业素养,还要对新接触的教学内容有强烈的求知欲,不断探索,积累知识素材[1]。但就现在版画发展地区不平衡的现象来看,个别地区的美术教师缺少专研的精神,会避开版画课程,转而用其他美术课程代替。
版画教学是一个复杂的过程,要经过画稿、刻版、印制三个步骤,版画才会制作完成,期间要准备很多工具,而教师要敢于实践,亲自尝试制作版画,弄清楚不同材料的性质,并把最后的画面呈现在纸上,熟练掌握版画制作技术。因此,在课上要用自己熟练的操作吸引学生的注意力,提高积极性。在制作版画的过程中,要发现很多可以有多种选择的制作过程,与学生互动,共同找到适合的材料。同时,还要树立学生的自信心,不要让学生觉得如果我说错话,就会被大家嘲笑,保持乐观的心态,这一点是教学方法中最重要的一点。
此外,教师让学生学会制作版画的同时,还要培养学生独特的品鉴能力,教授品鉴版画的多种方法,不要强加自己的观念,提高学生的艺术鉴赏能力。
二、选择贴近生活的内容作为版画的制作内容
教师要选择适合学生年龄段的内容作为版画教学内容,贴近生活,与日常生活相结合。不同年龄段的学生创作水平各不相同,如果超出学生的认知范围,必然不会有好的教学效果。因此,教师要以学生的心理发展为基础,选择在日常生活中接触到的事物,增加课堂的趣味性,敢于说出自己的想法,融入生活。
小学低年级:低年级的小学生主要培养的是对“版”的认知。他们还处于一个心智刚刚成长的阶段,做事缺少目的性,只会按照自己一时的意愿完成,他们画出的画大多比较随心,无法控制刻版时下笔的力道,因此在教学时可以画一些夸张的线条,让给学生进行操作。
小学中年级:在这一阶段,学生已经对版画有了初步的认知,对版画产生浓厚的兴趣,想要探索更多,此时,教师可以选择写质地较为柔软的板材,并用一些简单的工具——刻刀、笔等刻版。对于刻版的画面,可以选择点线面结合的方式,以及黑白灰的呈现,多次尝试,得出不一样的画面效果。教师不再主动提供素材,而是让学生从生活中自主发现素材,并与自己的刻版相结合。
小学高年级:到了小学高年级,学生已经经历低年级、中年级的阶段,已经可以把版画与生活有机结合,并熟练操作刻版的所有工序。这时候,教师就可以选择一些正常硬度的材质,让学生直接雕刻,把点、线、面连在一起,然后用墨汁拓印,独立完成所有工序。
美术教学可以培养学生的审美意识,有很多资源可以丰富教学内容,而版画历史悠久,文化底蕴丰厚,并与多种文化相结合,可以让学生更深层次的感受到版画的魅力。
三、版画在常规教学中应用
(一)制定系统的教学目标
教师要制定系统的教学目标。课前,教师要根据版画的教学内容,做出详细的教案,循序渐进,由浅入深地展开教学。比如教师要先让学生了解刻版的几个主要制作步骤,其一就是摩擦印画,教师可以先拿出几个已经刻好的印版,以及画纸与墨汁,让学生尝试拓印,形成对版画的初步认识,然后再拿出几块新刻版,让学生尝试在上面刻出点、线,加深认识,接着过一段时间后,在学生有一定的绘画基础后,让学生尝试刻印一些小图案,深入学习,最后,当学生熟练掌握所有的刻版技术后,让学生自主发挥,寻找自己感兴趣的题材,完成刻版。
创新教学方法
在学生正式开始刻版前,教师可以根据某种文化特点或文化现象给出一定的请将,比如《远古的图案》,并给以提示,让学生通过想象刻画出心中的图案,让图案变得生动;建立合作关系,教师把学生分成几个小组,分别负责不同的工序,比如有的学生负责画稿,有些学生负责刻版,而有的学生则要拓印,每个步骤都有专人负责,建立小组评比制度,对完成度较高的组提出表扬,培养学生的团队意识。
让学会养成良好的习惯
因为刻版是一个复杂的工序,需要很多工具,每道工序都需要在特定的教师内完成,所以要让学生有良好的习惯,比如按照老师给出的步骤操作,不要违反程序,特备是在拓印环节,要提醒学生不要打翻墨汁,把工具放到指定位置上,在作品完成后,让学生按顺序依次用夹子把作品固定在绳子上风干,既起到保护作品的作用,又使同学互相观赏完成的作品,促进学生发展,养成良好的习惯。
总结:版画在我国有着悠久的历史文化和丰厚的底蕴,可以挖掘出数不尽的美术资源,而在小学的常规教学中加入版画内容,有利于提高教师的工作水平,不断探索,丰富知识储备,培养学生的审美能力。因此,学校必须改变教师的传统观念,根据不同年级学生的学习情况和心理状态,制定不同的教学内容,与现实生活相结合,让知识生活化,在课前做出系统的教学方案,由浅入深的完成教学目标,改变教学方法,促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]刘佳赫. 综合版画在小学美术教育中的应用[D].东北师范大学,2012.
[2]宋阳. 版画教学在小学美术课堂中的实施问题[J]. 美术教育研究,2014,16:122.
[3]董玄. 版画教学在小学校本课程建设中的策略研究[D].南京师范大学,2015.
[4]宋阳. 版画进入小学美术常规课堂教学的研究[D].浙江师范大学,2015.