探析新时期小学数学课堂提问艺术

江辉

【摘要】当代每位教师的职责不仅仅是帮助学生取得高分，更重要的是培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣。在这一过程中，课堂提问发挥着至关重要的作用。有效地课堂提问不仅是一种高效的教学方法，更是一门教学艺术，它能激发学生们学习的热情，培养学生们的学习兴趣，提高教学质量。本文主要探讨分析了新时期小学数学课堂提问中出现的问题以及出现这种问题的原因，并提出了一些具体的解决措施。

【关键词】小学数学 课堂提问 探讨分析

1新时期小学数学课堂提问存在的问题

1.1提问次数虽多，但缺乏质量

很多数学老师为了增强课堂气氛，不顾学生学习的实际情况，不分主次，在数学课堂上提问很多问题，这看起来似乎是活跃课堂气氛，可实质是过多的问题会使学生缺少独立思考的时间，缺少质疑的机会，不利于培养学生的创新能力。过多的提问使学生缺乏独立性，遇到问题会过分依赖老师，这样不利于学生形成发散性思维，不利于学生独立解决问题。

1.2提问没有进行精心准备

有的小学数学老师课前没有认真研究教材，没有了解学生们的实际情况，在上课的过程中，提问的问题琐碎繁杂，经常为提问问题而提问问题，这样一问一答不仅浪费了宝贵的上课时间，而且也不能激起学生学习数学的热情，反而会抑制学生的思维，限制学生的思考，使很多学生养成随声附和、不会独立思考的坏习惯。然而有的小学数学老师提问的问题又过于复杂，使学生根本无从说起，常常会出现课堂很冷清的场面，这样不但浪费课堂时间，还不利于调动学生学习的积极性。

1.3提问没有面向所有同学

有的老师担心学习成绩比较差的学生拖慢教学进度，于是总是提问那些学习成绩比较优异的学生，躲避开成绩比较差的学生。这就导致差生不积极参与课堂的提问，甚至完全把自己置之度外，长此以往，这些差生对数学越来越缺乏学习的兴趣，最终导致他们成绩越来越差。如果老师给每位同学同样的机会回答问题，这会使大部分的学生享受胜利的喜悦，激发学生们学习数学的兴趣。

2新时期小学数学课堂提问出现问题的原因

2.1老师对新课程的理解存在误区

在新课程改革中，很多小学数学老师认为老师应该少讲，学生们应该多说，这就促使很多老师通过课堂多提问来突显“以学生为主体”这个新课堂理念。其实老师是借学生的嘴说出自己想要表达的思想，本质上并没有达到启发式教学。数学教学课堂上的一问一答，虽表面看起来师生在进行互动，但是实际他们并没有进行交流，这种教学只是流于表面形式，本质上并没有发生任何改变。

2.2老师的专业知识太片面

许多老师在讲课提问的过程中，往往以记忆性提问为主，主要针对课本知识点进行提问，所问的问题缺乏深度和广度，缺乏知识拓展性和延伸性。这主要就是由于老师的专业知识掌握的过于片面，对数学重点知识点没有深入进行理解，没有很好把握知识点之间的联系，以致在备课过程中对数学知识内容存在错误理解。

2.3老师不太了解学生的心理

很多小学数学老师不了解学生的心理活动，他们提问问题主要是为了提高教学效果，倡导新课程的教学理念，并没有深入理解新课程的真正理念，在提问问题的时候也不会考虑学生的心理变化，这也使得新时期小学数学课堂提问中出现种种问题。

2.4老师对提问的问题设计的不合理

大部分老师课堂中提问的问题具有随意性，完全不考虑问题是否科学合理，提问最终达到什么效果。况且提问的问题也只是停留在客观的知识概念，常常忽视问题的实质，这样严重影响了课堂教学的效果，因此，广大老师一定要重视提问问题的设计质量。

3新时期小学数学课堂存在问题的解决措施

3.1找准问题提问的时机，留给学生充分思考的时间

把握好课堂的时间，留给学生充分思考的时间是新时期小学数学课堂提问的艺术之一。老师在课前一定要计划好什么时候提问问题，怎样提问问题，这样有助于调动学生的积极性、增强课堂气氛、提高学生的思维能力、达到良好的教学效果。提问时机主要分为一下四种：一是学生想要表达交流自己所知道的知识时；二是学生对所学的知识存在疑惑不解时；三是学生的学习激情需要激发时；四是学生对自己特别自信时。老师若能准确把握问题的提问时机，将会大大提高数学课堂教学效果。另外，老师在提问后一定要留给学生充分思考的时间，不要急于让学生做出答案。这样也会大大调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂教学内容，增强学习数学的信心。

3.2在提问的过程中要精问细问

有的老师在提问的过程中，问题既多又散，这使很多学生在思考的时比较烦躁，致使教学效果不佳。这就要求老师要抓住数学重点知识，通过归纳与总结，提出全面系统的问题，避免问题过于简单直白，以提高学生的思维能力。

3.3提问的态度要温和自然

由于小学生的年龄比较小，所以他们的思维能力很容易受老师面部表情的影响。因此，老师在课堂上进行提问的时候，态度一定要温和自然，并带有鼓励的话语，这样学生才会更加积极地思考问题，逐渐学生也会越来越喜欢这门课程。

4总结

总之，掌握好新时期小学数学课堂提问的艺术，有利于提高学生的思维能力，激发学生学习数学的热情和积极性，促进师生课堂之间的交流，进而大大提高教学质量。

【参考文献】

[1]李鹏，傅赢芳. 论数学课堂提问的误区与对策 .《数学教育学报》.2013年4期

[2]石辉玲，孔宪懿.培养高中学生数学课堂提问能力的策略思考.《课程教育研究》.2015年30期

[3]马常友，邓敏，王新民.小学低年级学生数学课堂提问情况的调查 .《内江师范学院学报》.2014年10期