动画技术在微课中的应用

摘 要：动画技术的应用使得微课的画面拼接和表现形式更加的丰富，使教学内容更加生动有趣。笔者通过目前对微课中使用的各种动画的研究，对微课动画类型进行了分类，综合分析了微课动画的特点和动画技术在微课教学中应用的优势，为教师如何在微课中使用动画提供借鉴。

关键词：动画应用；动画优势；微课质量

微课以“短小精悍”为特点，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化，在教学过程中使用微课，能提高学生的学习效率。[1]而在信息化的时代，制作微课的技术和方式呈现了多样性。目前，动画在微课中的使用频率越来越高，得益于动画艺术独特的直观表达力和幽默感。本文对微课中的动画进行了分类，讨论了微课中动画的特点，剖析了动画在微课中使用的优势和动画方式在微课开发时存在的一些局限性，为教师在微课中如何较好地应用动画这一技术的提供了参考。

1 微课中动画的分类

1.1 按微课中动画使用的方式分类：

（1）虚拟教学情境动画。在微课中使用虚拟教学环境和虚拟人物模拟真实教学环境。在这种方式中真人可以完全不入镜，以数字人物替代真实人物，教学环境也用虚拟环境来表现。

（2）案例动画。教师在讲解知识点的过程中，穿插和知识点相关的案例动画，此类动画一般带有和案例相关的故事性。

（3）实验演示动画。某些实验过程，抽象的概念或内部结构无法清晰演示，可以采用动画这一方式来实现。

1.2 按微课中动画主要采用的技术分类：

（1）Flash制作为主的二维动画。在国内使用Flash软件制作二维动画制作是主流，因此该软件也是微课中动画制作的主流。Flash的优势是容易上手，对画画的技术要求不高，由此在微课的动画制作中往往是首选。据调查，目前微课中很大比例的动画就是Flash制作的。

（2）Maya、3D Max制作为主三维动画。三维的制作的动画画面相比二维动画更精细、立体，色彩层次更丰富。使用三维技术在微课中呈现的器械、电子、医疗等教学动画画面非常的形象，精准度高，只要你能想到的，都可以实现。

2 微课中动画的特点

2.1 动画形式服务课程内容

动画的特点是夸张，它的镜头语言承自电影，因而实拍能表现的画面，用动画几乎都能表达。但是，在使用动画前，我们要考虑微课整体设计上动画的使用是否能起到知识提升的效果，也就是说动画的使用和穿插主要取决微课中的内容，动画形式要服务于教学内容。动画所展示的内容，必须符合现行教学大纲和教材，必须符合教学规律，必须以先进的教学理论作为指导，以学生为教学活动的主题，必须符合认知心理学的原理。[2]

2.2 科学严谨性和艺术表现力的结合

动画的表现方式非常丰富，夸张是动画这一艺术门类的基本特点。但是，应用于微课教学的时候，动画决不能违反教学中所体现的科学性。它所展现的内容，不仅能够准确反映教学内容，紧扣知识中心，而且要符合认知的原理。尤其是一些实验动画必须要做得精准，能够正确、真实地反映出物体的运动规律和形态。在不违反科学性的前提下，运用于教学中的动画还需进行必要的艺术渲染，如调整动画节奏、注意构图均衡、合理搭配色彩等，使教学内容富有艺术表现力，给学习者以美的享受，更有效地传递知识。[3]

2.3 导入快速，指向明确

微课的特点是短小精悍，所以无论是情境动画、案例动画或实验动画都和我们传统的故事类动画有所不同，它的节奏紧凑、内容精简。因为微课视频时间不长，动画也要能够体现知识点最核心的部分，所以在动画的制作上要进行精心设计，指向明确，能够和别的多媒体素材构成一个主题突出、类型多样、结构紧凑的微课堂。

3 动画技术在微课中应用的优势

3.1 模拟教学情景，激发学生兴趣

制作微课，首先要从学生的方面进行考虑，而不是站在教师的角度去制作。动漫产业发展迅速，现在的学生基本上从小都是在动漫的环境下浸染成长的，对于动漫的兴趣都较高，此种模拟人物的情景教学，可发挥动漫形象生动、表现力丰富的特点。微课中老师和学生的动画形象生动活泼，能刺激视觉观感，激发学生的情感体验，调动起他们的注意力和学习观看的兴趣，从而提高微课教学的效率。

3.2 减小拍摄难度，展现特殊镜头

在一些课程的微课拍摄中，有些镜头通过实拍难以达到理想的效果，如果采用动画的方式表现会更好。例如，《导游沿途讲解常见问题与应对》微课中卡通形象进行导游讲解演示，其中摔倒此类突发性的镜头，在实拍中就非常难以捕捉，而用动画的方式进行展示就非常直观。还有一些特殊的地方是比较难拍摄到的，如飞机上、水下等，采用动画方式会比较容易解决拍摄取景的难题。微课的制作成本有限，我们无法像影视作品中搭建剧情环境进行拍摄，那我们就采用动画的方法去模拟，同样也能达到理想的效果，甚至会比实拍更加清晰。

3.3 演绎抽象知识，简化教学难点

一些专业课程，因其理论性强、知识概念抽象、推导繁多，涉及的大量的知识点无法生动形象地展示给学生，使老师觉得“难教”，学生觉得“难学”，使得学生无法很好地理解，从而失去了观看微课的兴趣。将抽象的、难以直接感知的事物提取本质，通过动画的形式加以直观地表现，提供给学生不能直接观察和感知的内容，提高学生兴趣，简化教学难点，将复杂的教学活动化为充满趣味性和独特视听魅力的愉快之旅。[4]

3.4 增加观感体验，丰富教学内容

动画融合了多种表型形式，如造型、色彩、音乐等，生动形象直观，具有极强的表现力。[5]动画可以弥补微课录屏和拍摄中动态感、直观感的不足，动画在微课上的运用，显著增加了微课的信息量，丰富了教学内容。例如，在英语微课《餐桌预订》中，穿插一些动画，模拟丰富多彩的英语对话情境，可营造出生动活泼的学习氛围，可以使学生投身微课学习。动画的故事画面的生动和直白有传统拍摄所无法替代的优势。

4 动画技术在微课中应用的局限性

虽然动画技术在微课中运用得非常普遍，但是它也有一定的局限性。首先，国内微课动画的技术主要分为二维和三维动画。在二维Flash动画中，由于它是矢量动画软件，制作较为复杂的动画会比较费力，而且画质比较平面卡通，难以达到写实、具象的效果，不适合用来制作非常精细的画面。三维动畫制作的画面精细、立体，色彩层次丰富，但缺点是三维动画的制作技术复杂，需要经过系统的学习。其次，无论是采用哪种技术，自己制作动画或者委托别人制作动画，微课的制作的成本都会加大。动画片是采用逐帧制作的方式，因此它的制作会比摄像机的实拍更加的耗时耗力。

参考文献：

[1] 李程，唐志伟.微课在传播学教学中的应用[J].经营管理者，2015（06）：3.

[2] 张晓瑗.浅谈教育动画及其设计与制作[J].山东省青年管理干部学院学报，2004（09）：104.

[3] 沈大明.浅谈多媒体课件的开发[J].中小企业管理与科技，2010（01）：120.

[4] 徐淑英. CAI教学课件中动画的运用原则[J].中国电化教育，2002（05）：52-53.

[5] 张凌霄，李丽君，庄文杰.计算机动画在教育教学中的应用[J].软件导刊，2010（08）：23.

作者简介：戴晓微（1984—），女，浙江温州人，硕士，主要研究方向：二维动画设计与制作。