高中物理教学中提高学生的学习兴趣的思考

胡光年

【摘要】与其他学科相比，高中物理学科虽然比较抽象化和深刻化，但是高中物理学科却与人们的日常生活紧密相关联，揭示着人类世界的许多奥秘并无不展示着丰富的趣味性。因此，为了化解高中生学习物理学科的困境，就需要高中物理教师从物理学科的现实趣味性着手，来采取相应的激趣教学方法来提高学生的学习兴趣，那么，高中物理学科学习不再是一门难题，而是一门充满科学乐趣的学科，自然而然地高中生的物理学科综合技能就会得到提升。

【关键词】高中物理 教学活动 学习兴趣 途径

从物理学科的本质属性来看，物理学科是一门揭示自然现象和问题的学科，这就使得物理学科具有鲜明的科学性，而科学总是充满了深奥性和抽象性。自从初中阶段学生接触物理学科以来，对于如何提高物理学科综合素养就成了学生的难题，而高中物理学科相比于初中阶段更加抽象性和深邃性，致使高中生对物理学科学习处于回避的状态，更致使课堂物理教学氛围了无一点生机。这就需要高中物理教师以高中物理学科的潜在趣味性和高中生学习喜好的倾向性为依托，积极注入激趣因素在物理教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，进而在这种兴趣的驱使下高中生的学习动力得到催生，最终促使高中生以极大的信心和斗志突破物理学科困境。

一、在高中物理教学中提高学生的学习兴趣的必要性

综合性地对高中物理学科进行深入剖析，会发现高中生学科是针对自然天体现象和社会实践活动问题等展开的理论性阐释和实践性论证，这就使高中物理学科相比其他学科来说，其抽象性、逻辑性和系统性就比较强，而高中生的思维认知和逻辑演绎能力还处于不断塑造和完善阶段，这就使得高中物理学科学习成了高中生求学道路上的一个难关，致使高中生对物理学科教学活动处于回避状态，更致使高中生物理学科学业水平一直处于低下的状况。因此，这就需要高中物理教师趋利避害去探求物理学科潜在的趣味性，并以这种趣味性为开展物理教学活动的突破点，来采取有效的激趣教学方法催生高中生学习的激情点，从而驱使高中生自觉自愿地参与高中物理教学活动中，并能够发挥自我的挑战性和主观能动性在教师的有效引导下战胜物理学科难点，进而使高中生的物理学科综合素养不断得到培养，这也是高中物理学科教学改革一直追求的教学目标。

二、在高中物理教学中提高学生的学习兴趣的途径

1、实践来应证理论，激发学习兴趣

从大量的日常社会实践活动来看，无不是以物理学科的理论性知识支撑和建构，由此可见物理学科知识渗透在人们日常生活的各个方面，并促使人们借助于物理学科的丰富知识来进一步揭示世界奥秘和最大化地改造世界来为人们服务，从而改变极大化地改变人们的生活方式并提高人们的生活质量水平。显而易见，物理学科的理论知识在人们日常生活中的实践性活动能够升华和应证物理学科理论，并最大化地向人们展示物理学科的神奇魅力和趣味点，因此，高中生教师可以以高中物理实践性活动为教学活动开展的突破点来激发学生的学习兴趣，进而调动高中生参与教学活动的积极性。

例如：在进行高中物理《时间和位移》这一教学活动时，对于高中生来说时间和位移的内在紧密关系以高中生的思维程度难以揭示和理解，因此，高中教师可以借助于这一课时理论知识在日常实践活动中应用的事例来给予应证和说明，那么如何在以具体事例来应证和说明的呢就在高中生的心里留下了疑问，这样一下子就激发了高中生的学习兴趣，并愿意积极配合教师教学活动。高中教师以一个电子微型打印机模型来进行时间和位移理论相互关联性揭示说明，高中教师分别以加速度和匀速来设置打印，加速度时位移点距离大且时间间隔短，而匀速是卫衣点距离小且时间间隔大，这样的实践性应证一下简单而又直接地揭示了《时间和位移》的理论知识以及内在逻辑性，一下子使物理知识充满了神秘感和趣味性，让学生体验了物理学科知识的强大科学魅力和丰富知识性，从而无形之中就激发了高中生的物理学习兴趣。

2、信息技术丰富理论，调动学习兴趣

基于高中物理学科理论知识点繁多且理论性和逻辑性比较强，对于高中教师来说难以一两句话解释和阐述清楚，而高中生仅凭理论知识例子不断地反复研读也难以理解透彻，因此，这就需要高中教师借助于信息技术多媒体教学辅助工具的直观性、可操作性和生动性等优势把物理理论知识鲜明地给予展示出来，这样就一下子开拓了高中生对物理知识解读的视域，从而就调动了高中生的学习兴趣和激情，进而促使高中生愿意发挥主观能动和自主性去挑战物理学科的难题。例如：在进行高中物理《自由落体运动》这一教学活动时，高中物理教师借助于多媒体辅助工具的视频形式，以跳水运动员的跳水动作为例与自由落体运动轨迹相结合来进行自由落体运动解读，并在以慢动作分解来步步展示自由落体运动力和速度之间的关联性，这样生动直观性的教学方式一下子打开了高中生的思路和调动了其求知兴趣，促使高中生愿意积极配合教师的教学活动。

结语

在高中物理教学活动中渗透激趣教学方法，无疑是一种科学的创新教学方法，它不仅调动了高中生的学习兴趣，而且也发扬了高中物理学科的趣味性优势，从而降低了高中物理学科的抽象性和深刻性，促使学生在丰富趣味性的驱动下突破物理学科难关而不断提升自我的综合物理学习技能，那么，这就为高中生进一步进入高一教育阶段去探索物理知识的奥秘就奠定了坚实的学科基础。

【参考文献】

[1]杨文彬.利用低成本物理实验培养学生学习兴趣的研究——以高中力学教学为例[D].西北师范大学,2014.

[2]王硕非.在高中物理教学中怎样培养学生学习的兴趣[J].科技创新导报,2015,12(9):168,170.