中学英语写作形成性评价的应用策略

陆源

摘要：形成性评价对中学英语写作教学具有重要的积极意义，具体应用形成性评价时要认真落实科学的评价理念、严格遵循科学的评价原则、充分体现学生在评价中的主体地位、积极采用多元化评价形式和注重使用鼓励性语言。通过形成性评价及时调整、强化、控制与矫正学生的学习行为，从而更好地实现教学目标。

关键词：中学英语写作；形成性评价；应用策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（a）-0000-00

针对形成性评价，国内外众多学者和专家持有多种定义和观点。美国著名学者Popham指出形成性评价即是向师生提供信息，主要用于提高教学效率的相关评价[1]。美国学者Gipps认为形成性评价是有效评估学生的学习情况并且对其表现做出赞赏或评价的过程，进而增强学生的自信心和学习能力[2]。美国学者Black对形成性评价做出了广义层面的定义，认为形成性评价应涵盖教师与学生能够收集学习信息的一切活动，而收集到的这些信息可以有效地调节教师与学生之间的教学活动[3]。我国大部分学者认为形成性评价即是教师在教学过程中为了为教学活动提供各种反馈信息、利于改进教学活动而采取的不同评价方式和方法，是对学生的实际学习情况做出的一系列判断和评价。英语在许多国家官方文件中出现的概率最高，掌握了英文写作能实现将自己的想法与世人更好地沟通[4]。英文写作是英语交流中的重要部分，是与人交流的最严谨方式。在初中英语教学中对学生的习作进行形成性评价，促使学生理解自身写作方式中存在的问题及不足，对提高英文写作能力及提升教师教学水平有着重要的意义。

1中学英语写作形成性评价的重要性

国家课程改革纲要明确提出，要在国内中小学英语教学中实行形成性评价的尝试。形成性评价的重要关注点不是学生的成绩，而是其学习过程，更看重的是要体现出评价的反馈功能，凭借评价的反馈功能建立更合适的教学系统[5]。形成性评价的重要性体现在两个方面。一是通过学生自评和互评，培养学生的积极自主态度和增强团队协作精神，增强学生的学习能力；二是老师可以在评价过程中了解学生在学习上的不适，明确自己教学方法上的不足，进而为后续教学方法改进提供方向，达到教学方法的高效性[6]。

2中学英语写作形成性评价现状

受应试教育思想的影响，家长、学生、老师均过于看重分数，只注重学生学习的成绩，而对学生学习的过程评价不够，忽视了对学习方法、态度、兴趣、积极性等多个方面的评价，因而出现了有许多评价误区。

2.1对形成性评价的重视度不够

大部分中学英语老师对学生的学习过程没有引起足够的重视，缺乏对形成性评价方式进行深入探索和研究。

2.2对形成性评价存在一定误区

部分老师认为，对学生英语写作评价要通过给学生提交的作品打分，用成绩来进行界定，即仍是以终结性评价为主。他们认为形成性评价是针对学习过程进行的评价，评价内容相对模糊，硬指标少，评价难度比较大，难以正确反映学生的实际掌握状况。

2.3 忽视学生在学习评价中的自我评价作用

部分老师认为在英语写作的评价过程中，学生是提交作文的被评价者，老师是评价作文的评价者，评价过程中没有考虑老师与学生之间相互影响的关系，忽略了学生在学习评价中的自我评价作用，没有体现课堂教学应以生为本的理念。

3中学英语写作形成性评价的应用策略

3.1认真落实科学的评价理念

课程改革纲要对形成性评价提出了纲领性意见，要求教师在课堂上优化评价策略，充分发挥评价的育人功能。教师在英语写作教学过程中要将形成性评价放在重要位置，通过形成性评价帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生的情感、态度与价值观。形成性评价要贯穿于英语写作教学的全过程，要对学生在写作实践活动中的表现给予细心的观察和科学的评价，对学生的进步与成绩给以肯定，并指明努力方向，让学生对英语写作充满自信心。

3.2严格遵循科学的评价原则

在具体应用形成性评时应遵循以下原则。①主体性原则。评价应以学生为主体，评价内容要以促进学生的进步和发展为目的，让学生主动积极参与评价。②激励性原则。实施形成性评价时要及时对学生取得的成绩给予肯定和鼓励，增强学习自信心，获得成就感。③多元化原则。评价范围要多样性，包括课前预习、课堂反应、课后复习，完成作业等方面；评价内容要对多样化，包括学生的英语写作水平、学习过程的情感和态度；评价类型要多元化，包括学生评价、老师评价、老师与学生共同评价；评价方式要多元性，包括课堂观察、反馈、讨论访谈、学习档案、问卷调查和测试等。④发展性原则。通过评价达到促进学生全面发展，使每个学生都有所进步提高的目的。⑤公平开放性原则。评价在公开、透明的环境下实施，让每个学生都积极参与其中。

3.3充分体现学生在评价中的主体地位

评价中充分发挥学生的评价作用，体现学生在评价中的主体地位，让学生对自身的学习和发展作出科学、合理的评价。由于中学生的心智发育尚未完全成熟，难以做到全面评价自身。因此，需要教师和家长正确引导并帮助学生作出自我评价，尽最大限度挖掘自身的潜能。为使学生更好地评价自己，教师要将评价指标具体化，事先给出标准范本和范例，让学生了解每一项评价指标的具体划分和制定，从而学会如何合理评价自身的作品。

3.4积极采用多元化评价形式

3.4.1学生评价 ①学生相互评价。将学生划分成不同的小组，教师提供具体的评价标准，安排不同小组的学生互相评价小组成员的学习态度、学习效果等方面[7]。学生相互评价过程也是认识他人、认识自我、不断学习与改进的过程。当学生完成教师布置的英文写作任务后，教师安排学生填写学生互评表。评分表中有优点、缺点和修改建议三大栏目，要求学生认真、客观填写。学生填写完成后，教师将写作作业发回给学生，让学生根据修改建议做出修正。通过互评，让学生掌握尊重他人、公正对待他人的重要性，并且让学生意识到取长补短、共同激励的重要性。②学生自已评价。通过设计英语学习自评表，让学生养成良好的学习习惯、让学生不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，成为学习的主人。每堂课结束后，让学生反思，自行填写英语学习自评表，自评内容包括课堂表现（听讲、发言、记笔记）、作业情况（听、说、读、写）和课外学习（复习、预习）三个方面，每个项目分A、B、C、D四等，最后结出总分。

3.4.2老师评价 教师评价必须参与到学生的自评和互评中，并且教师评价通常是最后一个步骤。在进行学生自评和互评时，教师的作用通常是指引、提供评价标准与范例、评价监督。老师在进行评价时要掌握评价的技巧，不管是评价的语言，还是评价的方式，都要结合学生的个性特点与实际情况，评价成绩较差的学生时要注重对学生的鼓励，善于挖掘闪光点，增强学生的学习信心；当评价成绩较好学生时则要严格要求，激励不断进取，接受更多挑战。评价时必须保持客观性、科学性、合理性、具体性、针对性，确保评价的公平公正。

3.4.3老师与学生共同评价 英国学者Smith指出，形成性评价的重要策略之一在于利用讨论进行评价。所谓讨论，即是需要两方或两方以上的参与者进行交流、互动，通过表达各自的想法和评价，增进了解。通过老师与学生共同评价，教师可以在讨论过程中了解到学生各方面的情况，例如学生的表达能力、交际能力、个性特点等，可以深入了解到学生各方面的优缺点，进而大致了解到学生的具体情况，并作出评价，促进学生的发展进步。我国学者王海燕针对利用讨论进行评价提出，师生之间的讨论是用于评价学生的重要依据，在教师与学生讨论的过程中，教师不仅可以了解到学生的实际情况，还可以了解到学生自我评价的情况。国内另一学者钱郑明英指出，进行讨论评价时，要设定具体的目标，还要明确通过讨论想要获取的信息项目，并且获取这些信息都具有何种意义。经过这种思考，可以有效提高讨论的效率，进而提高评价的有效性。

3.5注重使用鼓励性语言

教师在评价过程中，是注重使用鼓励性语言，激励学生不断学习，不断改进，保持良好的学习习惯。采取的鼓励语言如“The fresh beginning！ Your handwriting is better and better. Great！”、“You used many new words and good sentences， such as…You are a hard-working student.”等。教师采用鼓励性评语给予学生肯定的评价，会增强学生的自信心，使学生得到更多不断克服挫折、改进不足的勇气。对成绩比较好的学生要使其戒骄戒躁、保持虚心好学的态度，通常采用“Good job”、“Wonderful！”等较为简单的肯定性评语进行夸奖；对一些中等或后进学生需认真找出学生的进步之处和闪光点，使用略微夸张的语句肯定其表现，并且提出期望，鼓励学生不断改进、努力。如学生作业成绩不太理想但字迹工整、清晰，可以给予 “Your handwriting is better and better. Try to be better next time！”（你的书写越来越好了，争取下次也能够保持！）这样的评语。也可以采用“Well done！I'm so happy to see your great progress in your exercises.”（做得很好！这次作业进步非常大！）。通过有技巧地采用批语，不仅达到了评价指导的目的，又能够保持学生对学习英语的热情和信心。此外，当学生根据教师的评语对自己的作业作出修正和改进后，教师都要对学生每一次的修正批注“Thank you”，并且结合上次作业情况，保持评语的一致性。让学生感受到教师在认真检查作业的完成情况，促使学生也保持认真地态度去对待作业，对待教师的评价。

总之，形成性评价对中学英语写作教学具有重要的积极意义，评价的目的是及时了解与掌握学生学习的动态情况，找到学生在学习过程和写作过程中所面临的问题，进而分析总结出处理方法，完善学生的学习方法，从而达到最佳的学习目标。因此，英语写作的形成性评价是在学生写作的进程中实施的一种教学行为，这种行为可以及时调整、强化、控制与矫正学生的学习行为，从而更好地实现教学目标。

参考文献

[1] 董兴.国外课程评价理论发展趋势研究[J].教育与职业，2008，（3）：32-34.

[2] Gipps C.Beyond Testing：Towards a Theory of Educational Measurement[M]. London：Falmer Press，1994.

[3] Black P.and Wiliam D.Assessment and Classmom Learning [J].Assessment in Education，1998，（5）：1-74.

[4] 张晓容，杨宏.形成性评价在英语教学中的应用[J].教学与管理，2010，（4）：132-133.

[5] 杨春宏.论形成性评价对英语教学的促进作用[J].沧州师范专科学校学报，2006，6：15.

[6] 郎雪.高中英语课堂形成性评价实施情况调查[D].长春：东北师范大学，2006.

[7] 3 Gronl und N E & Li nn R L. Measurement and Eval uati on i n Teaching

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