浅谈农村小学小班额教学策略研究

万南方

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0075-02

近年来，随着人口出生率逐步下降，务工人员子女进城就读等诸多因素影响，导致了农村小学生源数量减少，部分农村学校班级逐渐出现小班额趋势。通过调查发现，大部分教师的教学策略仍然按照大班制教学模式实施，并未得到根本改变。要使学生的主体作用得到充分发挥，必须更新教育观念，切实转变教育理念，落实学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，在小班额下提升学校的教学质量，使学生全面发展。

一、创设小班化教育的良好环境

（一）优化教学的物理环境

教室是学生学习的重要场所。对我校这样性质的学校来说，学生大部分时间在教室里活动，我们经过多方考虑研究，把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”

为了营造这样的环境，为了让教室的环境都能“说话”，使之成为一个富有情趣的儿童天地，我们在教室安设了墙报专栏，将教室四角设计成图书角、生物角、玩具角等。图书角各种少儿读物，供学生阅览扩大视野；生物角里放着花草虫鱼，供学生观察增加生机。教室的其他墙布置成评比栏或荣誉角、学习园地，学生优秀的作业、绘画、手工等都展示出来，让孩子们随时都在感受成功的滋味。

（二）优化教学的心理环境

小班化教育的教学环境除了教学环境，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。

1.师生关系的定位

新课程理念下，师生应该是平等对话的关系。教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。师生都是课程的资源，也是课程的建构者。因此我们要求每个老师都要明白自己的角色定位，努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的师生关系。

小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的认识提供了更多空间。教师能在单位关心更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多。教师基本能做到“面向全体”，加强了师生之间的情感交流和教学信息的传递。

小班空间上的宽松是为了更大程度实现师生心理上的宽松。班主任将自己的办公桌搬进了教室，自己的一言一行完全呈现在学生面前。良好的教师形象会使学生心悦诚服地接受老师的教育。我们的老师以朋友、大姐姐等形象出现在学生面前，这样消除了师生间的距离，使学生对老师有更多亲近感，甚至产生某种依恋。小班学生人数少，教师配备足，所以“教育的关照度”就高得多。

2.教学气氛的营造

在课堂上，我们的教师也是充分利用小班的空间优势，随时调节着课堂气氛。我们经常看到语文课、数学课以及其他活动课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。记得有位老师上《看雪》一课，孩子们或小组讨论，或即兴表演，而老师则穿行其中或参与、或点拨，灵活的教室布置给学生带来更多的空间；老师亲切的话语，平等的姿态拉近了距离，课堂上不时迸发出智慧的火花。研究中我们发现，许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学。

二、优化小班额教学的课程设置

小班化教学由于资源上的优势，在很大层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。针对我校性质，我们在小班大胆开设一些兴趣课程（校本课程），收效比较明显。

我们的课程设置主要包括三个层次，基础学科课程，着眼于学生的基础知识和基本的学习能力。（包括：语文/数学/英语（从三年级起）/各类小课）；综合能力课程，着眼于学生未来的生存的基本能力。（包括：科技制作/生活劳动/礼仪社交/学科活动）；兴趣特长课程：涉及教育、安全、健身等。设置了七个项目供学生选择，着眼于学生个性的发展。（包括：生命安全教育/心理健康教育/乒乓球/羽毛球/踢毽子/跳皮筋/跳绳）

三、充分利用小班额的条件，培养学生知识能力

因为学生少，每个学生都有展示自我的空间，师生交往和学生活动的频率增加，教师参与其中，身临其境，和学生可以进行面对面的交流，发现问题，能及时解决，大大改善课堂教学对学生个性发展的效率，师生交往和学生活动的质量也明显提高，有助于学生综合素质的提高。

四、充分发挥小班额的优势，因材施教

教学中利用“自主、 合作、 探究”这一教学方式，恰当使用教学方法，让学生变被动为主动，使每个学生都有机会参与到教学活动中，在人数少空间大的条件下，有更多的时间使学生和学生，教师和学生进行交流沟通，可以通过小游戏等多种方式，营造活跃的课堂气氛，让学生相互结对子，互帮互学，共同促进，激发学生的学习热情，克服单调的学习活动，强化学生的自主性，使学生主动地学，全面发展。

总之，在小班额下，实现个性化的教学目标和方式，使每一个学生都有充分展示自我的时间和空间，并通过加强个别指导，整合教育资源，尽可能使教育均衡发展，提升农村小学的教学质量。

参考文献：

[1]康楠.浅谈农村小学小班额化的语文教学[J].新课程学习，2013，（8）.

[2]朱丽平. 农村小学小班额教学策略的研究[J].素质教育论坛，2015，（3）.

[3]刘应举.浅谈农村小学小班额教学策略[OL].百度文库，2012，（10）.