校本评估对信息技术教学有效性的促进研究

摘 要：信息技术是一门集知识性、创新性、趣味性为一体的学科，要充分提高学生的兴趣，拓展培养学生的思维力和创新力。以教师为抓手，研究分析学生的个体差异，改变传统教学模式，提高学生的民主性和参与性，运用多种手段来提高信息技术课堂的效率，保证教学的有效性。

关键词：信息技术；课堂教学；有效性

信息技术课堂教学最关注的应该是它的有效性。它不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械地生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。那么，怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？

1 把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时，该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象。所以，信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。

課堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，信息技术课就会清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

2 仔细研究学生，搞好学情分析

研究学生、了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。一些学生在小学、初中阶段就已有了良好的信息技术操作基础，这样就能与高中信息技术课程内容顺利地衔接，但也有一部分学生在之前很少接触信息技术课程，连基本的汉字输入都有一定困难。在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生的心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的关系，是保证信息技术课堂教学有效性的重要条件。

3 深入领会信息技术课堂教学、转变传统的教学模式

信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发展，也就是引导学生在知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整合。改变教师讲学生听，教师演示学生模仿操作，学习方式单一，缺乏学生的主动参与的传统的教学模式。应不断呈现出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空间。充分利用教材中丰富多彩的问题，给学生多样化的学习方式，充分体现学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。体现自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能力得到一定的培养。信息技术教学是活动的教学，学习不是单纯的知识的接受，现实的和探索性的信息技术活动要成为信息技术学习内容的有机组成部分。

4 大胆放手，激发创造，提高学生参与教学全过程的程度

在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。比如，我在讲解《IP地址》一节时，在全球IP地址越来越紧缺的情况下，如何解决这个问题？教师可以让学生自己上网查找相关资料，学生会自然而然深入到128位IP地址的概念，学生就会牢牢地记住IP地址含义。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，事半而功倍。大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

5 多种手段巩固知识，提高信息技术课堂教学效率

信息技术的学习我们不提倡在课后留作业，所有的问题、练习和作业都在课堂上解决。所以，我们必须高效利用课堂的45钟。笔者认为可以通过以下几种方法提高信息技术的课堂效率：

第一，少讲多练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后接受学习内容和方法，最后巩固练习。

第二，运用多媒体课件，巩固知识。比如《因特网的应用与发展趋势》《网络的功能与构造》《网络通讯的工作原理》等理论性较强，如果采取一般的方法，不太容易理解。但可以做成课件，如随堂测试、填空等练习形式，达到巩固知识的目的。

第三，充分利用评价的作用，提高学生学习的积极性和成就感。在信息技术教学过程中，笔者一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成。小的任务一般要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成。譬如，在《建立主题网站》一章的教学过程中，我把全班分为10个小组，每个成员发挥其特长，协作完成一个有关2008奥运的主题网站。最后把完成的网站通过IIS发布，同学们相互访问、评价，评出每个网站的优点和缺点，并根据全班的评分给予不同的排名。恰当地应用多种形式的评价，不仅能激发了学生的竞争意识，同时也提高了学生团结互助的精神。学生之间相互学习，让学生当一回小老师，也是知识再次体现的过程，同时也巩固了他们所掌握的知识。

6 创设民主和谐的课堂教学环境，保证课堂教学的有效性

许多有成效的信息技术教师之所以能高效率的教学，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和提供空间与机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 王申兰.如何搞好新课标环境下的高中信息技术教学[Z] .

[2] 王文军.提高综合理科课堂教学效率的策略[J] .

[3] 杨旻旻.论有效课堂教学的六大主要特征[J] .

[4] 普通高中课程标准教学要[M] .江苏省教育出版社.

作者简介：王正宇（1976—），男，四川阆中人，中学二级职称，研究方向：信息技术研究性学习。