小学语文作文教学之我见

侬永金 宋守志

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0026-01

我们常常听到学生说作文难写，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是学生的生活积累因受其年龄限制，不够丰富；其二是学生也受到知识基础、阅读范围、理解能力的限制，使文章内容枯燥，缺乏知识性和趣味性；其三是学生受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性和规范性。针对以上三个原因，作文教学中要从以下几个方面培养学生，以提高作文能力。

一、教会阅读，注意积累，奠定写作基础

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

二、设法让学生积极参与，注重个性化

首先，要激发学生对生活的热爱。语文教师先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植、爱采摘、爱参观、访问等等。正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下具有鲜明个性的精彩段落。

其次，引导学生运用语言文字，表达真实情感。（1）使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。（2）要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人，寻求彼此沟通。

再次，在指导学生进行观察时，要引导学生想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富，更能表现学生自己的追求、向往和情趣，更重要的是使文章打上深深的情感烙印，表现出他们强烈的情感倾向，因而也更能打动人，感染人。

三、耐心观察指导，教给学生写作方法

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在此前提下，指导学生学会观察，留心观察，认真体验，引导学生运用学过的观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意变化、重点部分具体写等，才能将观察到的事物写出来。比如在中年级作文教学中，作文的命题要本着“小”的原则，将要观察的某一事物分成若干小块，如写《可爱的小动物》时，可以将这篇小作文分解为《小动物的外形》《小动物的生活习性》等多个小项目，来减少学生写作的难度，也有利于学生对某一点做细致地观察。学生学会了观察并有了一定的素材积累，就可以指导他们写文章了。

四、“仿写”也是提高小学生写作的重要手段

1.片段模仿是写好作文的起点。例如：有学生仿照《高大的皂荚树》第一段写了《白杨树》：“在我们学校院子里，生长着几棵高大而挺拔的白杨树。它不像皂荚树那样粗壮，我们两个同学就可以轻松地合抱住它。它好高好高，足可以和我们的三层教学楼相媲美，同学们都很喜欢它，一下课就围着它玩。”这一片段虽然是仿写，但学生却抓住了杨树这一植物的另一种风姿，巧妙地将此事物移为彼事物，这种方法操作简单，学习容易，是学生练习入门的行之有效的好方法。

2.句式模仿是小学生写好作文的桥梁。小学语文新教材中的某些段落运用的一些固定而有精彩的句式，值得模仿，如《五彩池》一文中，描写五彩池大小形状的句式：“有的像……有的像……有的像……还有的像……”等。《三峡之秋》中“在阳光的照耀下，那些果实渐渐地从绿叶中显露出来。”等等，这些句式扮演的角色不同，又适合学生自己“抛头露面”。在语文阅读教学中，我们要注意给学生总结其特殊的用法，学生掌握了这些句式的规律，信手拈来记场面，状景物，都会取得好的效果。

3.模仿是创造的基础和开端。学生模仿范文进行写作，是在对范文有一定理解的基础上进行的，他们的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的创造，这里面已经包含有创造性应用的因素，因为他们用的是范文的技巧和方法，写的却是完全不同的事情，就像学习书法一样，先得描红，临摹，由此来了解不同字体的特点，学会基本的书写知识和技巧，然后才能谈得上创新。写作文也是这样，学生在模仿中学习基本知识，训练基本技能，在其内容结构上发挥自己的创造才能，最后才能完整地形成自己的写作风格，才能创造性地进行写作活动。只有这样，才能真正使学生学会“怎样写”。