浅谈初中思想品德课教学中有效导入的方法

李思静

摘 要 课堂导入是有效教学中不可缺少的环节。新课改下的课堂导入在整个教学过程中具有重要作用。思想品德课的有效导入能够在上课一开始吸引学生注意力和提高学生学习兴趣，使学生怀着一种期待、迫切的心情渴望新知，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础，从而提高思想品德课的课堂效率。

关键词 思想品德 课堂教学 导入方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0020-02

导入教学是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程中的起始环节，发挥着举足轻重的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入仅有三五分钟的时间，却是吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的重要环节。思想品德课就其内容而言，是较多的理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。思想品德课的有效导入能够在上课一开始吸引学生注意力和提高学生学习兴趣，会使学生怀着一种期待、迫切的心情渴望新知，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下坚实的基础，从而提高思想品德课的课堂效率。初中思想品德课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己多年的教学实践，谈一谈初中思想品德课的几种有效的导入方法：

一、复习导入法，让学生温故而知新

复习导入法属于“温故而知新”的形式。通过提问、总结归纳等方式简要回顾上节课所学的知识进而提出新的问题，承上启下地引入新课。复习导入法适用于必须掌握已学知识才能进入新知识学习的教学，即利用新旧知识之间的逻辑关系，找到二者之间的连接点，适宜于知识体系中的关键性重点知识的巩固教学。复习导入法中的复习内容可以是前一节的内容，也可以是原来学过的知识，但复习的知识要与现在要学的新知识有关联。复习内容的选择要服从新课程学习的需要，复习时如果学过的知识已久，可以采取陈述提示的方法，如果是近期才学的内容，可以采用提问的方法。例如：我在上七年级《预防违法犯罪从杜绝不良行为做起》这一内容时，设计了这样的导入形式：首先让学生回忆上一节所学主要内容，然后复习提问：“不良诱惑有什么危害？”学生整体回答后，教师指出，既然不良诱惑有那么多的危害，我们就要坚决拒绝，杜绝不良行为，这样才能预防和减少违法犯罪的发生。这种导入形式比较适用于讲授新旧知识内容有密切联系的课文。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一课的不同框题之间存在着紧密的内在逻辑联系。因此，安排这种温故启新的导入，就能使学生在学习新知时始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。

二、创设情景导入，让学生身临其境

在思想品德教学中，情景是实现知行转化的重要手段。现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程首先是接近问题的过程，即思维通常是由问题情境产生，而且以解决问题情境为目的情境。根据认知理论，思想品德的教学过程应该是不断地提出问题并解决问题，通过讲解问题的方式来获取新知的过程。教师创设情境，以问题为主线来组织和控制教学，就能充分调动学生学习的主动性，学生通过质疑、对比、联系、猜想和验证等方法，构建自己的认识结构，达到掌握知识，发展思维的目的。所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目标，根据教学内容和学生特点，采用多种手段创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置于特定的教学环境中，引起学生情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，达到教学目的，提高了教学效果。例如：在学习《关爱他人的生命和健康》这一内容时，为了把学生的积极性调动起来，我利用学生表演创设这样情境：宿舍的同学都熟睡了，崔甜甜的肚子正剧痛，崔甜甜怎么办？舍友怎么办？让学生置身于这样的特定环境，引导学生：在自己遇到困难时舍友被惊醒了，会怎么想？该怎么做？学生表演情景，激活思维，获得情感体验。此时，学生渴望知道自己的想法和体验是否符合理，从而激发学生的求知欲望。

三、设疑导入法，唤起学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，悬念加趣味性是最能吸引学生的，学生急于找到答案，迫切需要知道原因，想弄清为什么，于是教与学的最佳心态就形成了。新课一开讲，教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。例如：在教学七年级《同学·朋友》一课时，我问学生：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思，激发学生求知欲，让学生满怀热情地投入学习。

四、精彩故事导入，引发学生无限遐想

故事是学生成长中的好朋友，故事以其独特的情节强烈地吸引着学生。能让学生倍感亲切、乐于接受。教师在上课前讲一段与本节课内容相关的故事、典故导入课堂，可吸引学生的注意力和兴趣，丰富学生的想象力，能使学生在专心致志地听讲故事中初步领会本节课要讲的内容，收到意想不到的效果。同时可使学生通过故事所反映的思想、观念去理解所学课文的内容。例如：我在讲七年级《自尊自信》这一课时，先讲述了姚明的故事，他曾经听力差、反应慢、手臂短、刀削脚，几乎都是成为篮球运动员致命的弱点。但他酷爱篮球，自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得成功，自信、努力最终让姚明成为篮球巨星。姚明的故事深深地打动着学生们，学生们在听故事中更加崇拜姚明，激起要向他学习的强烈欲望。

五、关心国事，时事导入法

思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在教学中运用一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。例如：如讲《做友好往来的使者》这一内容时，我选用了莫言获得2012年诺贝尔文学奖的报道材料来导入新课。这个时事材料新鲜、真实， 容易引起学生共鸣，收到了很好的效果。

德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。教无定法，贵在得法。初中思想品德课导入的方法还有很多，但选择导入方法的原则只有一个，那就是要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才能使学生积极主动地参与到学习中来，实现学生学习方式的转变，全面提高学生的能力与素养，大幅度提高初中思想品德课的教育教学质量。