论个性发展与体育教学的关系

赵兵

【摘要】坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣，培养学生的实践能力，满足不同学生不同需求，达到全面发展学生个性的目的。学生良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。

【关键词】个性 体育教学 关系

1 前言

个性是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。学生个性发展与体育教学有着很重要的相互影响关系。随着社会对个性人才的需求，对学生个性的培养成为学校教育的重要内容。学校体育也理所当然的成为发展学生个性的重要手段，这就要求在体育教学过程中，应创造条件，使学生的个性能健康的发展；另外，在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。

2 发展个性的必要性

个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素分别由社会环境因素和教育因素组成。其中，教育因素在人的个性发展过程中起到主导作用。

良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我国正处在改革开放、发展经济的重要的战略机遇期阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥所有人的创造才能，这是历史的需要，社会的需要。从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性，从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。

3 体育教学活动对发展学生个性的作用

在体育教学中，学生不像在其它教学中那样被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛。他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。

在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我价值实现的需要，从而相信并证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。

在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。

4 在体育教学活动中发展学生个性应注意的问题

4.1必须认真识别每个学生的个性。

在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。

4.2承认个性差异的存在。

由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应该做到分类施教。

4.3在体育活动中渗入心理训练。

有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。

5 体育教学中培养学生个性的方法

5.1用良好的心理品质迁移。

迁移就是用学生已建立的概念去诱发和理解新的概念而达到触类旁通的作用。例如我们在教学中可以启发与要求学生学习好，体育也是学习的一个方面，身体是学习的物质基础和精神支柱，把学习的劲头和方法用到体育上来，同样也能奏效。实践证明，许多学习尖子也是体育能手，对于体育尖子我们体育教师该这样说：身体素质好，也是通过刻苦锻炼得来的，他们若能把锻炼身体的兴趣和毅力迁移到学习上去，同样也能收到良好的学习效果。对于文娱好的同学，体育也不会差。只要虚心学习，成绩都会提高。教师有意识地促进和加强学生已有的优势向良好健康方向个性发展，而不致于产生不正常的分化。

5.2为发展个性提供条件。

培养学生良好的个性，教师要做有心人。从强调单一规定性的主体适应客体为主，转向多样灵活的客体适应主体，实现主客体的统一。在内容、场地、组织安排上，想方设法给学生提供条件，对于一些尖子运动员，可以推荐给各级业余体校、运动学校；对于有不同专长的学生，可以参观附近的各种少体校或运动学校的训练和比赛，有些相应的体育表演可以找有关爱好的同学参加，以此来诱发他们的兴趣与向往。还可以在校内组织各种兴趣小组，如球类、田径、体操、武术等，满足学生的个性需求。每年有计划、有步骤、不定期地举行各种各样的比赛，以便于在基层里涌现出来的体育骨干得到锻炼和提高，校际间展开友谊赛，部分尖子生得到了进一步的培养。每次体育课在完成教学任务的前提下，留给学生一点时间来发展学生的个性。体育教师在思想、学习、服装、场地器材等方面为学生提供了良好条件，便于他们的兴趣、爱好、个性得到应有的发展。另外开展内容丰富、形式多样的第二课堂，它可以容纳各种动态环境下师生的共同活动。

6 结论与建议：

人的个性差异是客观存在的，每个人都有其独特的个性。如何对待学生的个性差异，如何使学生的个性特征得到充分的理解与重视，这是体育教学面对的最实际而又必须要思考的问题。 重视个性教育是素质教育探索的核心问题之一，传统的体育教学主要以运动训练和体能达标为直接目的，从根本上排斥了学生的独立个性。根据新的教育观念，体育教学应该充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每个学生都拥有自己的体育学习和发展空间。

为了促进学生个性在体育教学中充分发展，我们必须做到确立个性发展的体育教学观，正确地认识学生，关注学生的独立自主性、整体性、差异性，这是学生自我发展和完善的需要，也是实施素质教育的必然选择.更是体育发展的正确方向。

【参考文献】

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[2]周宏.个性化教育与学生自我发展[J].中央民族大学出版社，2000.

[3]李伟民.《体育课程与教法》[J].新华出版社，1998.1

[4]匡伯辉，孙有平.师专体育[M].北京：北京体育大学出版社，1994.8