全员协同校企合作下思政课实践教学改革的思考

摘 要：校企合作模式下的思政课实践教学是培养应用技术型人才的重要途径，也是推进大学生就业的重要举措。目前校企合作中德育工作存在许多困难，全员协同校企合作模式下融入思政课实践教学，协同院系、企业建立德育实践基地、协同专业教师布置思政课作业、协同企业榜样激励学生、企业文化和自身的德育优势是加强校企思想政治教育工作的有效策略。

关键词：全员协同；校企合作；实践教学

随着国内大学转型发展的需要，校企合作已成为主要的办学模式之一。目前校企合作模式下的德育工作面临许多困难，企业只用人不育人的现象普遍存在，优秀的企业文化得不到有效发挥。如何让学生在校企合作中即培养技能又能提升自身的思想政治素质是近年来高校需不断探讨的课题。

一、校企合作模式下思政课实践教学的必要性

1）是提高思政课教学实效性的重要途径。2004 年中共中央16号文《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确要求高校思政理论课实践教学要纳入到学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分。然而现实中一些高校对思政课重视程度不够，重理论，轻实践，以往通过第二课堂、青年志愿者服务、“三下乡”等活动体现实践教学，忽视了校企合作这一重要途径。学生则认为思政课理论高深、枯燥乏味，他们求学过程中更多关注的是所学专业的专业知识，掌握未来工作岗位的职业技能和素养。因此，思政课在教学改革中应从学生的现实需要和长远发展考虑，在大学生职业体验时融入行业、企业中，与企业接轨，接受更多的信息，更好地解读思政课的理论知识，使学生从理解到认同到感悟到升华，从而全面提升思政课教学的实效性，达到培养人才的目的。

2）是提升教师业务水平，适应高校发展形势的需要。目前高校的转型发展，对教师提出了诸多要求。教学过程中如果只局限于思政课的知识范畴，而不与学生的专业知识和职业发展相结合，所讲授的内容很难具有说服力和影响力。因此，思政课教师若想具备“双师”素质，适应高校未来发展，必须走进企业深入调研，获取真实行业材料，并与思政课的知识有机结合，让思政课教学的内容丰富、实用，有效解决学生的实际问题，进而提升思政课教师的业务水平，符合时代发展的要求。

二、校企合作模式下开展思想政治教育工作面临的困难分析

1）企业重效率，轻育人。在校企合作模式下，企业承担了多重责任和义务，作为一般的企业都具备了一定的育人功能，企业管理者可以对学生的思想、工作纪律等给予关注，在实习中教会学生做事、做人，培养学生诚信、守时等优良品质。但实际上，有的企业从经济角度出发，只看重了是企业的生产效益和学生低廉的劳动力，忽视了德育渗透和育人环节。

2）学生主观能动性不强。对于现今的90后大学生，因大多是独生子女，以自我为中心，从小生活条件优越，父母长辈娇宠，缺少意志的磨练，他们没有将实习实训看做是锻炼自己，提升职业素质的体验过程，因此，一些学生难以适应工作岗位的要求，暴露了一系列问题，如迟到早退；懒散，偷懒；抱怨工作性质，待遇不好；遇事推卸责任，抗压性不强。学生自身认识的不足使校企合作失去了真正的意义。

三、全员协同校企合作下的思政课实践教学策略

（一）协同院系、企业建立德育实践基地

高校为了适应转为应用技术型大学，在专业建设上加大了实习实训基地的建设力度，一批实力雄厚、技术精良的行业先进企业成为校企合作的实习实训基地。院系是校企合作最直接的组织者，思政部教师可协同各院系，在已成形的实践基地中建立德育实践基地，在学校党委的统一部署下，制定德育实践基地建设方案和实施细则，明确企业、学校在专业实习实训与德育教育工作方面的责任及义务。思政部同院系、企业形成三方合力，从德育目标、德育方法、德育途径、德育效果多角度，共同展开对大学生的思想政治教育工作，最大限度地提高育人质量。

（二） 协同专业教师布置思政课作业

作业是考核评定的一种手段，也是检验学生对所学知识的掌握程度的主要途径。思政教师应与各院系专业教师及时沟通，准确掌握学生的实习内容和时间安排，依据实习企业的实际情况和实习内容，合理的设置作业内容，布置思政课作业。学生携带教育目的明确的作业在实习中完成，实习结束后思政课教师对布置的作业进行总结和点评，对存在的问题进行纠正，根据学生在实习中的具体表现和对理论知识的掌握程度给予一定的分数计入期末总成绩中。这样，既实现了理论联系实际，又提高了学生的思想政治素质和职业综合素质，极大地调动了学生学习的积极性。

（三）协同企业榜样激励学生

在各行各业中，优秀的企业家和管理者们都是不可多得的宝贵的教育资源，他们具有正确的人生观和价值观，热爱祖国，爱岗敬业，是行业企业的领航者，同时又具有优秀的职业精神，丰富的经验和最前沿的专业知识，是身边真实存在的活生生的例子，是学生学习的榜样、崇拜的偶像。因此，校企之间的德育工作应达成共识，以思政教学课程内容为载体，有目的地安排企业家、专业人士结合自己的成长道路现身说法，如给大学生做报告、面对面的交流、研讨等。让学生亲自感受到他们的心路历程和卓越业绩，激励学生奋发向上，增强学生对未来职业发展的信心。

（四）企业文化和自身的德育优势

企业具有比学校内更多的真实案例和教育情境，在实际的企事业单位中，学生的工作过程是真正的社会生活，过程中学生进行职业式体验教育，增强了社会交往能力和职业道德。企业文化则是在潜移默化中感染学生，改变学生。另外，企业如同一个小社会，不同成员关系的协调，不同岗位工作上的协作，是考验学生应变能力，解决问题的能力，组织创新能力，团队意识等最直接的考试。作为思政教师可针对实际情况提出具体要求，使学生有目的的去观察、学习、思考，从而提高综合职业素质，促使大学生成为受社会欢迎的合格的高素质应用技术型人才。

基金项目：吉林省高等教育学会高教科研2015年度立项课题《民办本科院校二级管理中TQM型教学质量监控体系研究》（课题编号：JGJX2015C103）成果。

2015年度吉林省高教学会高教科研课题立项课题《建筑环境与能源应用工程专业转型发展“四实”平台协同建设研究与示范》（课题编号：JGJX2015B41）成果。

作者简介：周鑫（1981-），女，长春建筑学院，讲师，研究方向：思想政治教育。