基于Sakai的混合式教学模式研究与设计

2016-05-30吕爱丽叶小涛

科教导刊 2016年15期

吕爱丽　叶小涛

摘要混合式教学模式自提出以来在高校教育中广受关注。以河南理工大学基于Sakai平台的混合式教学模式设计为例，研究了实施混合式教学模式面临的主要问题，提出了实施它的具体办法与策略，创建了先试点后逐步推广的应用模式。混合式教学模式充分发挥了教师在教学中的主导地位和学生在学习中的主体地位，培养了学生学习的主动性和思考问题的意识。

关键词混合式教学教学模式 Sakai

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.041

Research and Design of Blended Teaching Model Based on Sakai's

——Take He'nan Polytechnic University as an example

LV Aili， YE Xiaotao

（School of Computer Science and Technology of He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）

Abstract Blended teaching mode has attracted great attention since it was proposed. Taking the blended teaching mode design of HPU， for example， this paper studied the main problems existing in the process of implementation. Put forward concrete measures and strategies in implementation of blended teaching model. Then， suggested implement the project through the way of promotion after establishing experiment site. Blended teaching model gave full play to teachers' leading role in teaching and students' dominant role in studying .It cultivated students' learning initiative and awareness of thinking.

Key words blended teaching； teaching mode； Sakai

0 前言

以MOOC為代表的在线学习平台的兴起，促进了教育教学改革，使教育方法和模式发生深刻变化。学生利用在线网络教学平台可以按照自己的步调和学习风格进行学习，增强了自主学习的主动性。如何既发挥在线教学的特色优势，又充分有效发挥传统教学中教师的引导、启发、监控教学过程的作用呢？这就需要实施一种混合式教学模式。①

Sakai是由美国斯坦福大学、麻省理工学院等共同开发使用的一种开源的E-learning系统，提供课程资源共享、在线作业、在线考试、在线讨论以及各类统计等丰富功能。目前国内许多知名高校如复旦大学、北京邮电大学等都在积极推广使用。

1 混合式教学模式

混合式学习（Blended Learning）作为对E-Learning反思后的新理念被提出以来，②其应用研究领域也逐步从培训延伸至学校教育特别是课堂教学。

混合教学模式促使教师在教学模式、教学策略、角色发生改变。教师结合专业的人才培养目标与定位，根据专业和课程要求、学生学习特点，利用信息化手段进行教学设计和教学组织，教师要在分析学生需要基础上进行教学反思，对教学内容、教学方法进行探索研究，推动教师从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者；另一方面使得学生的认知方式发生改变。学生应如何利用在线网络教学平台进行主动学习，由被动听讲向主动参与转变、向以自学和主动学习为主的自主学习模式转变。

2 高校推广混合式教学模式面临的主要问题及实施策略

在高校实施混合式教学面临的主要问题包括：教师对混合教学模式的认识不够；任课教师信息技术应用水平不高；应用网络教学平台进行教学前期付出较大；进行混合教学改革的相关制度不健全、配套政策不够；学校整体信息化水平较差。③可以从以下几个方面进行改进：

（1）教育教学观念更新。高校要实施以学生学习效果为核心的教学改革，尊重和激发学生的学术志趣，实施“研讨式”、“混合式”等能够发挥学生主动学习能动性的教学方法，探索并实施学习过程与考核综合评价相结合考试改革，建立学生学习过程基础数据库，充分利用信息化手段实施多维度的教学过程评价和效果评价。

同时学校要大力加强校园信息化建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享，创新人才培养模式，以教育信息化带动教育现代化。

（2）提高教师对信息技术认识和应用水平。使用在线教学平台开展教学在初期需要教师额外付出劳动和努力，这就要求学校要加大信息技术方面的培训，同时加大最新信息技术宣讲，使教师能够在教学过程中自觉应用信息技术来改进、改革教学方法、手段，从而提高教学效果。

（3）加强管理，建立有效机制。由相关责任机构负责制定出通过网络教学平台进行教学的评价标准、评价方法、使用条例等，使网络教学有法可依。在此基础上，学校各部门之间还应相互沟通，相互协调，如：教务处主要负责组织、管理和评价，制定“管理评价”和“激励措施”等相关管理制度和奖励措施；相关技术部门负责技术支持、系统维护、二次开发；各个学院负责组织、监督和管理任课教师和学生的使用情况。

3 河南理工大学基于Sakai的混合式教学模式的设计

河南理工大学基于Sakai平台混合式教学从环境设计、课程设计和课程评价与管理三个环节进行了研究和设计。

3.1 混合式教学的环境设计

混合式教学环境中以网络教学平台选择、校园网络建设尤为重要。河南理工大学校园网络已建设成为双核心、万兆骨干网络，信息点达4万多个，无线网络实现了教学、办公、公共活动场所、学生宿舍的全覆盖。

学校加强教学资源信息平台建设，除了教务辅助系统、Sakai平台、英语网络自学平台等之外，还引入了数字图书馆、尔雅通识课和天空教室等系统，极大丰富了网络学习资源。

3.2 基于Sakai平台混合式教学的教学设计

混合式教学的教学设计涉及三个层面：学校层面的教学改革、专业层面的教学改革以及课程层面的教学设计。

学校层面：确立“德育为先、能力为重、知识为基”的人才培养模式，促使学生个性化发展、多样化成长。制定相关制度措施、体制机制来激励和引导教师开展教育教学改革。加强教师应用信息化技术能力的培训，提高教师自觉应用信息化技術和手段开展教学。

专业层面：围绕学校确立的人才培养模式，依据学生全面发展和个性发展的需要，建立了通识教育与专业教育相融合、理论与实践相结合的课程体系。以学习者为中心合理设置课程线上线下学时，充分发挥教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。

课程层面：实施以学生学习与发展成效为核心的教育质量观。尊重和激发学生的学术志趣，促进教育教学工作从“以教为主”向“以学为主”转变。充分利用Sakai平台实施“研讨式”、“混合式”、“翻转课堂”等能够发挥学生能动性的教学方法，充分利用Sakai平台提供的相关功能探索并实施学习过程与考核综合评价相结合的考试改革。

下面是“C语言程序设计”课程基于Sakai平台的教学设计实践：

首先是利用 “资源”、“教学大纲”等工具实现课程资源共享。

其次利用 “在线答疑”和“讨论区”功能来实现在线交流。比如将讨论区分为“课程相关”、“等级考试”和“其他”等三个板块，其中“课程相关”又划分为“上机问题”、“作业与测验”和“考试相关”等三个子板块，充分有效实现师生、生生之间交流互动。

再者利用 “练习与测验”功能进行章节测验。针对每一章的教学内容设置相应的习题，可以是不同的题型。这种在线测验在时间、地点设置上可以相对宽松。在题库足够大的情况下可以随机抽题自动组卷。教师利用测验评分和分析加强对学生的过程考核。

3.3 基于Sakai平台混合式教学的评价与管理

教师利用Sakai平台可以较好地弥补传统课堂对学生形成性评价的不足，通过记录学生利用网络平台进行的交互程度，对学生的学习过程进行系统、综合、全面的评价。

教学管理部门也可以利用Sakai平台的上载课程的资源量、作业批改数量和质量、测验次数、回答学生提问数量等对教师的教学情况进行量化考核。制定了相应的课程量化评价办法，每个学期对在Sakai平台开展教学的课程进行量化评优。

4 河南理工大学混合式教学应用情况

新的教学模式受到了参与师生的广泛好评，见图1。

5 结语

今后还需要在下述两个方面进行更深入的研究：（1）实施策略研究。混合式教学还在起步阶段，如何更合理的引导师生主动参与新教学模式的实施还需要更多的实践和研究。（2）大数据挖掘。混合式教学模式理念上受到高度认同，但具体实施的效果还需要详实的数据来佐证，这就需要对于实践过程中的产生的数据进行深度挖掘。

基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目（2014SJ GLX168）；2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项重点课题（GZS036、GZS290）