微课在中职院校人才培养中的必要性和可行性分析

彭媛

摘 要：随着网络技术的飞速发展和教育信息化的开展，微课作为一种新型的教学模式成为了职业院校实践和研究的热点。将微课引入中职院校的课堂，能够极大地调动学生学习的热情，提高中职院校的人才培养质量。因此，微课在中职院校中的开展不仅是必要的而且是可行的，也是符合我国职业教育培养技能技术型人才发展目标的。

关键词：微课；中职院校；人才培养；必要性；可行性

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）15-0152-03

2016年1月，中国互联网络信息中（CNNIC）发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2015年底，我国网民规模已达到6.88亿，其中手机网民规模已达到6.2亿，成为拉动我国网民规模增长的主要因素。有1.1亿网民通过互联网实现在线教育，1.52亿网民使用网络医疗，9 664万人使用网络预约出租车，网络预约专车人数已达2 165万。在4G网络普及、智能手机以及无线网络持续发展的背景下，给以微视频为核心资源的微课、翻转课堂以及慕课等新型的教学模式提供了硬件基础，也使得微课在我国发展成为可能。与此同时，我国也推出相应的强有力政策支持，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中指出要想培养出高素质的劳动者和技能型人才必须提高职业教育的信息化程度。正是基于以上两方面的因素，从2011年起，我国国内的微课发展如雨后春笋般不断涌现，如火如荼地进行。但是我国在职业教育中推行微课相对于中小学起步较晚，所利用的资源比较匮乏，发展空间和前景潜力无限，再加上短小精悍的微课能够解决传统职业教学课堂资源的单一、效率不高等问题。因此，在中职人才培养过程中推广微课理念，开发相应的微课资源库显得极为必要。微课必将能为中职院校培养出更多的高素质技能型的人才，这也比较符合我国中职人才培养的方向。

一、微课的含义和辨析

（一）微课的含义

微课（micro-lesson）早起的雏形来自于美国的Mc Grew教授的60秒课程和英国的Kee教授的一分钟演讲，主要的目的都是为了让听众在短时间内掌握一些知识的逻辑性从而更好地理解它们。现在比较认同的微课的含义由2008年美国的David Penrose提出的微课程可以拥有正规的教学，加上作业和讨论，其教学效果和传统的教学效果是一致的。

在国内，最早提出微课概念的是胡铁生在2011年给出的中文的微课概念，在随后对微课的认识不断加深，微课的含义也在不断地补充和完善，在诸多的微课定义中其本质并没有显著的差异，只是环境不同导致的差异而已。也即，微课主要是指以视频为主要的载体，用来记录教师对某个知识点或者教学环节展开的简短、完整的教学活动。

（二）微课、翻转课堂与慕课的比较

自从2011年我国首次引入微课以后，跃入大家眼帘的和微课有关的新的概念，翻转课堂、慕课，还有很多相关的平台，如汗学院、慕课网、佛山微课、Coursera、Udacity、edx等，虽然微课、慕课和翻转课堂都是以数字学习资源为基础的新的教学方式，但是其使用的领域还是有所区别的，需要在此予以厘清。

从下页表中可以清楚地看到，微课、翻转课堂和慕课的区别。所谓的翻转课堂，就是教师改变了以往的在授课过程中完成课堂教学的过程，教师提前把做好的视频发给学生，学生在课堂之外完成视频中教师的授课，来到课堂以后学生和教师再完成面对面的交流和作业，这一过程要完成教师上课和录课、学生观看视频学习和课堂上师生互动的三个阶段。与传统教学思路一样还是先教后学，不同的是教学形式的不同，学生可以对教师的教学视频反复学习，再到课堂上完成交流工作，因此翻转课堂并没有改变原有的教学活动顺序，只是对教学的时空进行了变换。

慕课是为了让人们更加公平和快捷地获取知识的一种手段，也就是借助于互联网技术进行大规模的网络开放课程。与微课和翻转课堂提供的视频不同的是，慕课不仅有线上的教授视频授课，还包括像线下课程一样的教学活动，即学生注册、课表安排、随堂检测、与同学教师交流，考试、办法结业证书等。随着国内外慕课平台的发展，这些网络公开课越来越得到大学的认可，甚至可以取代某些大学的学分。

二、中职院校人才培养中引入微课的必要性分析

（一）有利于教学人员提高教研水平

做好中职教育的一个重要前提条件是培养“双师”型人才，微课的引入为其提供了一个很好的机会。由于微课的教学内容、主体、目标等都是比较清晰的，中职的教学人员可以正确使用微课这种形式对教学的相关视频进行片段式的重新设计，将平时运用的多媒体资料、教学思考、课后学生反馈以及专家的点评等教学资源进行整合，构建一个内容相对丰富、结构比较合理主体明确的资源数据库，营造比较接近真实环境的“微课堂”，把学生带入一个具体的、典型的案例教学中去，使学生更容易掌握一些平时难以理解的隐性知识，提升领悟学习深层次知识的思维能力，从而实现中职院校教学理念和教学风格的提升。在这个过程中对中职人员的教学和科研水平的提高是飞速的，教学人员不仅要熟练运用微课所用到的各种互联网技术，而且还要结合自己的日常教学进行课程的开发，不断提高自己的研究水平，才能达到熟练驾驭某一课程项目的微课体系。最终实现通过教学过程提升教学结果，从而丰富了科研教学成果的教育内涵。

（二）有利于学生掌握学习中的重点和难点问题，提升其技能训练成绩

目前，在中职院校的常规课堂教学中教学目标过多，信息内容过多，导致学习内容不明确，学生的注意力很难集中，而微课短小精准的特点可以从一定程度上杜绝这种现象的发生。利用微课教学的特点可以更好地帮助学生理解学习中的重点和难点问题，即教学人员可以将这些重点和难点问题做成微课，让学生不断、反覆地观摩学习，直到掌握为止。在此过程中，教学人员要利用学生能够理解的语言和相关更为直接的实物展示，让学生更快速直观地感受技能传授过程。也可以把技能训练过程或者涉及到的各个环节划分为一系列细小的构成部分，进一步深化和细化课程内容，可以确保每一位同学在每一个难点和重点知识的学习过程中得到技能上的指导，为学生实际操作提供更为真实的学习和参考资料。通过学生的反复学习达到提升其技能训练成绩的目的。

（三）有利于调动中职学生的学习积极性，增强其综合素质

中职院校的班级人数过多，加上学生的个体差异比较明显，统一的人才培养模式已经不适应学生的个性化需求。传统教学无法给学生提供个性化和专业化的服务，导致学生的参与度降低。再加上我国的许多中职院校中教学资源匮乏，教学内容一般源于教材，没有相应的生动的图片文字作为支撑，而生动有趣的微课教授方式会极大地激发学生的学习兴趣。微课的制作过程可以从调动学生积极性的需求出发，采用精美的画面、优美的音乐、丰富的教学资源进行设计，使以前比较枯燥的知识变得栩栩如生，使单调的学习生活变得充满乐趣。教学人员在此过程中一方面可以利用自己的科研成果，结合教学内容编制一个个小故事或者小策略体现教学主体，调动学生思考的积极性，努力探究故事或策略背后隐藏的深层次原因，实现学生专业化的成长过程。由于微课的初衷体现了人性化的教学理念，目的是提高教学效率，教学人员另一方面可以将人文教育的理念融入到微课的设计中来，让学生体会到中职院校的人文情怀，提升其综合能力和素质水平。人性化的理念结合微课的教学，不仅可以完善中职院校的人才培养模式，还可以帮助教师研发新的研究课题，实现专业的提升，更能深层次地挖掘学生的潜在学习能力，实现教与学的均衡发展，促进学生综合素质的提升。

三、中职院校在人才培养中引入微课的可行性分析

（一）国家教育部门的政策支持使职业院校在人才培养中引入微课成为可能

2014年《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》（国发[2014]19号）提出职业教育发展水平需要巩固和提高，保障技术技能型人才的培养质量。这也就意味着，中职院校开展技能型人才的培养需要不断优化人才培养的路径。同年，我国教育部出台的《教育部2014年工作要点》中明确指出，要办好职业院校教学信息化、技能大赛以及以教育信息化扩大优质资源覆盖面，加快促进信息技术和教育教学的深度结合。从这些内容中可以看出，国家是鼓励中职院校建立信息化的公共教学资源，职业的信息化教育是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，也是优化人才培养的新路径，其中微课是最为快捷的实现方式。如果能够调动全社会的力量建立公共的网络教学资源，这样可能从一定程度上解决教育资源分布不均衡的问题，微课以其短小精准的优势适合中职院校学生的在线学习，也是符合国家职业人才培养改革方向的。

（二）微课比较符合中职学生的认知特点，适应技术技能型人才培养模式

中职院校的学生班级人数较多，知识基础和学习能力存在巨大差异，加上教师的精力有限不能满足个体同学的需求，尤其是对成绩不好的学生关注度更低。微课的开展不仅可以解决教师精力不足问题，而且可以从内调动学生学习的积极性。首先，微课的形式比较新颖，也是学生比较熟悉和喜欢的网络技术作为中介，学生从主观上更愿意接受；其次，微课的授课内容是教学人员甚至是教学团队精心编制的，无论从感官还是从效果上看，都给学生一种耳目一新的感觉，更贴近学生心理距离，更愿意主动去学习；最后，微课的讲授时间一般控制在10分钟内，比较符合中职学生坐不住的特点，更便于他们集中注意力掌握重点核心知识，提高了学习效率的同时而解决了传统教学枯燥的特点。微课的教授内容如果是能够模拟实际的工作场景，这样学生就能够直接了解生产经营流程、掌握专业的技能，从而形成一些职业上的认知，不断积累实践中的经验，不断地实现技术技能型人才的培养。

（三）不断升级更新的网络技术使学生实现移动学习成为可能，为人才培养提供技术支持

随着网络技术的不断升级，在这个网络信息快速发展的时代，教育信息化可以从很大程度上提高人才培养过程中的教学质量和效率。因此，微课有着良好的应用前景。教学人员不仅要做好微课的制作，还要正确引导学生进行移动学习，养成移动学习的习惯。学生不仅可以利用微课实现个性化和选择性的学习，而且还能对自己已经学习过的知识做到查缺补漏，起到进一步巩固的作用。让学生从传统教育的“被学”，变为现在的“主动学习”，让学习成为学生的一种习惯，这也是中职教育人才培养的目标，即培养更多高素质的技能型人才目标。微课综合远程学习、在线学习、移动学习等众多功能，一定能实现中职院校培养技能技术型人才的目标。

参考文献：

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[4] 李建军.基于“66670”校企合作联盟的中职人才培养模式创新实践[J].中国职业技术教育，2015，（3）：75-80.

[5] 第37次中国互联网发展状况统计报告[EB/OL].中国互联网信息中心，2016-01-22.

Abstract：With the rapid development of network technology and the development of the education informationization，the micro-lesson as a new teaching mode is becoming a hot spot of vocational colleges practice and research.Introducing micro course of vocational schools classroom，it can greatly to mobilize the enthusiasm of the students to learn，Improving the quality of talent training of secondary vocational colleges.Therefore，the class in vocational schools is not only necessary but also feasible.Also conforms to Chinese vocational education training skills in technical talent development goals.

Key words：Micro-lesson；vocational schools；talent training；necessity；feasibility

[责任编辑 吴 迪]