浅谈新课标下如何运用信息技术优化小学语文阅读教学

马志敏

【摘要】现代信息技术是教育信息化时代的产物，是推动教学改革的重要手段。将现代信息技术运用于语文教学中，更能突出语文学科的工具性与人文性相统一的特点，还原语文学科的生动与活泼，使语文教学更加富有生命的活力，让学生的学习更加主动，思维更加活跃。这样不仅可以带领学生走进文本，深化学生的理解，更有利于学生综合能力的整体提高。笔者现结合具体的教学实践，对小学语文阅读教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

【关键词】信息技术 小学语文 阅读教学

1导言

现代信息技术是科技时代的教育产物，是实现教育信息化的重要手段。新课改的一个重要理念就是实现现代信息技术与学科教学的整合，以优化教学结构，激发学习兴趣，提高教学效益。将现代信息技术运用于小学语文阅读教学中，更能体现语文学科工具性与人文性相统一的特点，更能为学生营造愉悦的教学氛围，打造富有活力的课堂，以激发学生求知热情，提高学生语言知识与技能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

2小学语文阅读教学新模式的特点

2.1自主探究

信息时代下的小学语文教师应该将学生的主体地位重视起来，在开展语文阅读教学工作时将教师的角色进行转变，将学生的被动学习转到主动学习上来，在开展阅读教学过程中把更多的时间交还给学生来提高独立思考的能力。让学生在阅读过程中能够发现乐趣并体验到阅读的快乐。作为小学语文教师应该充分的意识到自身存在的问题，对学生的教学工作应该以学生为主体通过及时的查漏补缺来提高学生的教学工作。通过与学生开展有效地交流互动工作来将问题解决掉。在开展阅读教学工作时，教师要将学生分成几个学习小组，根据学生的情况推荐合适的阅读材料，通过阅读前对学生进行提问的方式让学生能够带着问题进行阅读，通过在学习小组内进行相互的交流找出问题的答案。作为语文教师应该积极结合多种教学方法来提高语文阅读教学的质量。

2.2发现创新

信息时代下的语文阅读教学应该实现创新，创新是一个民族能够持续发展的重要动力。教学改革的不断深入需要学生培养创新能力。信息时代的到来，小学语文阅读教学工作应该不断创新，积极创新阅读教学方式，通过积极引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的创新能力。在开展语文阅读教学工作过程中，应该积极拓展学生的视野，培养学生的独立思维意识。

3运用信息技术实现语文阅读教学的措施

3.1运用现代信息技术营造愉悦的教学氛围，激发学生学习的主动性

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习就是强制外加的繁重劳作，不仅无法激发学生的学习热情，提高教学参与度，相反还会加重学生的负担，使学生最终对语文学科彻底失去兴趣。激发学生学习兴趣是教学的首重任务。现代信息技术是科技时代的产物，是新鲜的，对于小学生来说其多彩的屏幕、斑斓的色彩、直观的画面、动听的音乐都具有极强的吸引力，更能将学生的注意力集中起来，进而引导学生展开主动的探究。如在学习$桂林山水%一课时，如果教师只是照本宣科，教学就会枯燥无味，无法激发学生阅读的主动性。为此，我们可以利用现代信息技术的图文声像效果，从网上收集优美的桂林山水风光图，制作成精美的视频短片，并配以富有民族特色的背景音乐，从视觉、听觉等感官来带给学生多角度的刺激，这样更能吸引学生的注意力，让学生为精美的图片、动听的音乐所吸引，在无形中将学生的注意力集中于特定的事物，将学生带入特定的情境，以激起学生积极的学习情感。这样，学生自然就会以愉悦的心情、活跃的思维展开积极的阅读。

3.2运用现代信息技术提供丰富的教学素材，加深学生的理解水平

学习即生活。新课程改革非常重视学科与生活的联系，因此，语文学科的教学中不能再是机械的照本宣科，而应走出教材的封闭空间，向宽广的生活空间辐射，实现由传统教学带着教材走向学生到带着学生走进教材的转变，引导学生在宽广的空间内展开更广泛的探究，这样才能促进学生的全面发展。现代信息技术拥有丰富的信息资源库，有着更为丰富的教学素材。同时，现代信息技术本身又具有很强的综合功能，可以将各种类型的教学素材直观而动态地展现在学生面前，从而使学生从不同的途径获取更为丰富的教学信息，这样更加利于学生对文本的理解。如《桂林山水》这一课，传统教学只能依靠课本插图，再加以教师的语言讲解以及文本的阅读，学生难以真正地理解，更谈不上新课改所倡导的个性化阅读。而现代信息技术则可以为学生提供内容丰富、形式多样的教学素材，引导学生从不同的角度展开观察与思考。这样，学生才能真正走进文本，与作者进行直接对话，进而实现对文本的个性化解读。又如，古诗的学习是小学的重点亦是难点，小学生往往难以深刻地理解，大多学生只能是机械的记忆，这样会加重学生的负担，降低学生的学习热情。而通过现代信息技术则可以带领学生穿越古今，带领学生走进历史，走进诗人的世界，将学生带集图文声像于一体的教学情境，让学生从视觉、听觉、触觉等多个方面来获取信息，展开多层次、多维度的思考。这样，学生就可以真正理解，从而有效地突出重点，突破难点，提高课堂教学效益。

3.3运用现代信息技术创设直观的教学情境，丰富学生的情感体验

小学语文阅读文本的形式是多种多样的，不同的文体，教学方法也就不同：儿童诗歌常用的教学方法是朗读法，诗歌的篇幅一般精短，但富含的情感却又极其丰富，学生在反复的诵读中更加容易体会诗歌中深沉的蕴藏；说明文一般以多媒体演示法为主，通过对说明主体图片甚至视频的展示，让学生更加直观的了解文本。相同的文体，文本内容不同，教学方法也会不一样：记叙文有记人和记事的区别，记人的记叙文多采用讨论法，师生在讨论中得出人物形象的具体特征；记事的记叙文可采用小组合作法，让学生根据故事情节，自导自演，深入了解文章。同一篇篇目。教学目的不同，教学方法也会不同：同一篇目有时不会只讲一次，出于不同的教学目的，教学方法也会有所调整。在《秋天的怀念》新授课的讲解中，主要是以讲解新内容为主，教师会采用讲授法和多媒体展示法进行讲解；但如果为了巩固或复习，教师可以选择练习法、讨论法等。

现代信息技术可以突破时间与空间的限制，将文本转换成图文并茂、声像俱全的教学情境，让学生入情入境，将学生带入特定的场景与活动之中，使学生身临其境，这样才能与作者产生情感共鸣，才能领会文字背后所包含的深层含义，进而丰富学生的情感体验，达到新课改所倡导的三维教学目标。如在学习《桥》这一课时，传统的语言讲解与文本阅读并不能让学生感受到洪水的肆虐，感受到一位普通的老共产党的光辉形象，而运用现代信息技术则可以将学生带入特定的情境之中，使学生身临其境，再展开富有感情的阅读与更加深入的思考，更能让学生从朴实的文字、具体的事例中来这位普通的老共产党员身上高贵的品质与精神，更能让学生从文中获取丰富的情感体验，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.4展现阅读过程的个性化

阅读是一种个性化的行为，教师应充分尊重学生的不同个性，引导学生积极主动的探寻和体验，强化学生的阅读体验，在阅读中获取信息，享受阅读带来的乐趣。如何实现阅读过程的个性化呢？首先，教师可以为学生提供个性化的阅读空间，可以为学生推荐阅读材料，也可以让学生们自主选择喜爱的文章。其次，让学生选择自己喜爱的阅读方式，可以是默读、朗读、批注阅读，等等。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，说明了阅读的多样性，小学生思维活跃，好奇心强，老师可以鼓励大家讲出自己对文章不同地理解，展开想象，有助于培养学生的创新意识，提高阅读能力。

结论

实践证明，在小学语文阅读教学中运用现代信息技术更能全面而深刻地体现新课改所提出的一系列先进的教学理念，可以引导学生在愉悦的氛围下在开放的教学环境下展开主动而积极的探究，使学生学到更多的知识，增长更多的技能，得到情感的提升与性情的陶冶，实现学生的全面发展。这些教学优势都是其他教学手段所不具备的。但同时，我们也要清楚地认识到现代信息技术本身并不是完美的，也存在一些不足。因此，我们要科学认识，合理运用，才能发挥其优势，弥补其不足，使小学语文教学在现代信息技术的辅助下有效展开，实现学生的全面参与、主动探究，促进全体学生知识、技能与情感的全面发展。

【参考文献】

[1]肖玉称. 新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的研究[D].南昌大学，2012.

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[3]王春. 试论新课标下语文阅读教学方法的有效性[D].上海师范大学，2007.