在数学教学中提高学生学习积极性之我见

马亮

在教育教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师应根据学生的年龄、心理特征与知识水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动地去获取知识，自觉地训练技能，从而达到教学的目的，提高课堂教学效果，同时也可以锻炼学生的思维能力。笔者认为，在数学教学中，应从以下几方面去提高学生学习的积极性。

一、合理使用多媒体，提高学习积极性

多媒体教学手段可以提供形象生动、内容丰富、信息量大的学习资源。在小学数学教学中，恰当地运用多媒体融入学科教学，能够使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，有助于培养他们自主学习的意识，提高学生的课堂积极性，变被动学习为主动学习，从而提高教学质量。如在教学“圆的认识”时，我借助多媒体向学生展示动画片中车轮的运动，总结圆的特征。在《长方体、正方体的认识》这一节时，可利用多媒体课件展示长方体的面以及对应的面、观察相对应的面的形状、比较面的大小，长方体正方体的切割等，在有声有色有动画的多媒课件的帮助下，学生能很容易地总结出长方体的特征。以多媒体为代表的现代教学手段，实现了教学媒介质的飞跃，由传统的黑板加粉笔加一张嘴转变为文字、图片、图像、视频与音频相结合，对教学具有巨大的推动作用。多媒体集图文声像于一体，具有形式多样、内容丰富、充满趣味性与艺术性，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生对数学的学习兴趣。

二、培养学生的创新欲

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程；是课程标准、教材内容与学生实际联系的途径，是教师智慧与学生创造力的有效结合过程。比如在上“合并同类项”这一节时。我打破传统的讲、练、评的框框模式，先是准备几张写好单项式的卡片，让学生把含有相同特征卡片放在一起，再进行小组讨论、交流最后得出同类项的概念。然后再采用“连连看”的方式自己举例，有问题大家讨论、解答。学生的课前参与和课堂讨论，使学生善于思考、分析和变通，提出问题有创新的见解，激发学生的创新欲。

三、确立学习目的，诱发学习积极性

课堂是数学教学的主要形式，如何听课，对学生来说十分重要。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学括动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。因此明确学习目的，能使学生在学习中有的放矢，学生学习目的明确，态度端正，是提高学习积极性的重要因素。教师要利用各种机会并结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发学习动机。在教学过程中，通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“正方形面积的计算”后，可以让学生量出家中家具的边长，然后求出它的面积；再让学生想办法求出自己座位的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得优良的成绩。

四、教学手段多样，提高学生学习积极性

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板等），使二者综台设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，以之来调动学生学习的积极性，从而提高了课堂教学效率。

五、教学方法多样化，激发学生学习积极性

（一）教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但许多学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

（二）学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。

（三）善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

（四）在教学中多开展竞赛，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

综上所述，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动地学习，这样才能提高学生学习的效果。