关于物理高效课堂教学的研究

王恒

摘 要 高效课堂教学体现了教师的教学过程和学生的学习过程，教学过程中学生是学习的主体，教师只起到了指导作用。在教学活动中，就必须重视和调动教师“教”和学生“学”的主动性和能动性，使师生的双边活动相互促进，相互渗透，在民主平等的基础上实现教育教学过程的优化。

关键词 高效课堂 教育新理念 物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0099-01

经过将近几年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行县教育局的教育教学改革工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，将教学改革进行到底。

一、课堂教学中，努力体现教育新理念

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。因此课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，改变传统教学中教师单动、“一言堂”“满堂灌”的弊端，建立起了教学民主、平等关系，发挥师生双方特别是学生的互动性、积极性，调节了师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，学习个体与教学中介的互动，构建探究式课堂教学模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

二、课堂教学中，课改使我们面临新的挑战

课堂教学中我们面临许多新的挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。

课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建"小组合作"的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例，但更多的只是“披着羊皮的狼”。形式简单易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之“小组合作学习”，一些公开课用之者更甚，以博取大家的美言；一些竞赛课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的“奥秘”。究竟是学生的问题，还是教师假以“小组合作学习”来搞“包装”？就目前而言，许多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但美丽的外表只是一种形式，实在无法掩饰其空虚的内在，不得不令人匪夷所思。授课教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。老师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学物理，为今后的学习打下基础。

我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，在课堂教学中应坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。具体做法是：一是让学生明确教学的目标，为教与学指明方向；二是教学中的问题。在教师的指导下，可让学生提出，在教学中，从学生已有的知识入手，诱发新问题，以激发学生经济探究的兴趣；三是遇到疑难，要让学生剖析。当学生认识比较模糊时，激发学生主动讨论、去伪存真，把握重点，及时攻克难点；四是教学结论，要让学生归纳。就是在教师指导下，让学生回顾所学内容，概括本课的结论，教师最后做出评价。

（责任编辑 全 玲）