以学生为制作主体的微课教学在大学英语课堂中的应用

摘 要：微课作为传统大学英语教学的重要补充与资源拓展，以学生为制作主体微课教学是对微课的再创新，是大学生英语实践能力提升的有力措施。教师要做好引导，让学生制作微课满足大学英语教学、立足英语知识学习需要，提升大学生英语掌握能力。

关键词：学生主体；微课制作；大学英语教学

随着信息技术的高速进步，作为英语教育与教学改革探索前沿的大学英语教学，一直在寻求突破，走出“师徒式”传统的授课方式，往学生自主学习能力提高、学生英语综合素养培养、学生国际视野开阔方向发展转变。新兴教学方式微课的兴起，其借助课堂教学视频，以区别于单一类型这一传统教学模式，能在简短时间内，主题鲜明地对课程重点与内容精华部分进行聚焦，直追核心内容，针对性极强，是对传统教学手段的一种优势补充。

一、大学英语应用微课教学的作用

微课的产生得益于信息技术发展，使得短时间内拥有可用的数字化教学资源成为可能，弥补了传统教学过多僵硬、套路化的思路。大学英语课程学习主要是对一门非母语语言的習得过程，不仅要获得知识，更要习得技能。微课在此方面很好地契合了英语学习要求，成为学生乐于接受的学习模式。

一是微课时间短、内容精。在互联网时期，学生可以便捷、迅速地通过网络获取微课资源，同时微课又没有时间与空间的制约，短小精效的内容、没有繁冗的信息，学生更愿意去看、去学、去参与，可以很好充实学生零碎的时间，增加学生英语输入量。

二是微课着眼视听，满足学生双重感官刺激，对学生记忆效率提高、英语环境介入大为有利。微课的主要载体为直观生动的视频，学生在微课教学当中有丰富的声音、语言情景，是抗衡遗忘规律的有利工具。

三是微课对大学英语更加具有针对性，大学英语学习要素多，内容又比较独立，主要学习方式又在于学生自学，在微课制作上能很好契合英语多样化的知识点学习。

二、大学英语以学生为主体制作微课教学的优势

对于现代大学生而言，利用网络资源，就微课类简单易掌握的制作几乎没有门槛。

一是在当前网络发达的情况下，学生对微课特点与制作要领可以很快掌握，可以加快学生对词汇、语法、句子的自学，避免满堂灌教学弊病，很好提升大学生对于英语知识内容的提炼加工能力。

二是大学生小组团队能制作出超出教师想象的更符合自身需求的微课学习资源。将微课制作主体交予学生，使得微课里的图片、文字内容、音乐风格等更符合学生们的喜好，在知识准确度上可能会有欠缺，但这个老师可以帮助改进，在美感与创意方面将不会亚于老师，同时学生们应更喜欢接受同学自己制作的作品，在参与讨论上也将更赋予热情。

三是学生自己制作微课视频，不仅制作的同学对于此类知识吃得更透，锻炼学生合作团队意识，对英语教学参与兴趣更强，对其他同学也是另一种激发，能让学生更主动、生动地参与作品的学习中，相对教师讲解能更促进学生的兴趣与获得感。

三、加强以学生为制作主体的微课教学在大学英语课中的应用思路

（一）学生制作微课要与大学英语教学内容相整合

从上述可知在大学英语教学中微课作用显著，以丰富的资源助推学生英语自主学习，然而在目前教学体系下，课堂学习仍然是主要英语知识提升的方式，微课是一种补充。因此在落实以学生为制作主体的微课教学中要注意微课内容与英语教学内容保持一致，成为英语课堂学习的重要部分，而不是独立一单元。

在大学英语内容知识与技巧知识当中，更适合微课来讲授的是技巧知识，这个也便于学生去收集和制作。例如学生在制作大学英语技巧内容微课时语言知识当中的声韵知识、语义知识、语法知识、篇章结构知识是很好选择；在非语言类知识中，概念性知识、程序性知识是微课教学形式的合适内容；在语言微技能中，听、说、读、写这几个方面都比较适合大学英语微课制作。

总之要让学生制作的微课与整体大学英语教学内容形成整合，对课堂学习与自主学习起到更好辅助作用。

（二）学生制作微课要着眼于英语知识学习需要

大学英语在学习当中除满足正常教学需要外，还涉及更多的业余兴趣爱好，例如影视、音乐等题材都非常丰富。要以学生为制作主体开展大学英语课程时，要让学生制作微课是立足于大学英语学习需求，着眼于大学英语课堂学习，不能脱离服务教学这一目标，成为学生兴趣爱好的表达方式。要给学生树立正确的微课制作观念，提供微课制作思路与注意事项，让学生明确微课教学在大学英语课中的地位，清楚自身制作的微课是整个英语课程学习的一部分，不能搞独立，偏离方向；要培养学生在制作微课中举一反三的学习惯性，能更深入地开展学习、热爱学习，实现大学英语课中教学实质性提升。

（三）教师要切实帮助学生大学英语微课制作

教师要成为学生制作英语微课的主要组织者与引导者，要切实融入学生制作当中，发挥统筹全局作用。

一是教师要组织好学生英语微课制作分组。对于小组学生集体制作微课，要合理安排英语水平、计算机水平学生，内向学生与外向学生、男女同学适当搭配，保证微课制作顺利开展。

二是老师要确定好学生英语微课制作主题。学生制作英语微课的质量很大程度上与选题的恰当密切相关，教师要结合整个大学英语课程教学给予一定的制作范围，可以是与英语课程内容相关的语言文化知识，或者英美小诗讲解，或者赏析英文歌曲，让学生有具体、独立、合适的制作知识点或话题，帮助学生清晰大学英语课微课制作思路与方向。

三是教师要利用好学生英语微课制作内容。对于学生制作的英语微课教师在课堂教学时要适当地进行讲解、评价，既要肯定成绩，又要对不足之处一一提出让学生下步更好改进，以更好调动学生制作积极性，更好发挥出学生制作微课在大学英语课中的价值与作用。

四、结语

以学生为制作主体的微课教学在大学英语课中进行应用，是顺应时代英语教学潮流，契合大学英语教学发展方向，是有利于大学生英语知识能力提升的新型课堂教学模式。

大学英语教师要切实创新思路，积极引导，有力组织提升学生英语微课制作质量，实现学生微课与大学英语课的深度融合，构建高质量大学英语课堂教学。

参考文献：

[1] 赵晓，李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015，03：44-45.

[2] 舒晓兰.试论微课在大学英语教学中的作用[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015，08：136-138.

作者简介：刘莹（1980-），女，汉族，吉林长春人，硕士，讲师，从事英语语言教学。