浅谈计算机技术在教学中的特色应用

梁其楠 王天慧 张韬

计算机辅助教学技术，是利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生强烈的学习兴趣，并且提供了学生和计算机的多种交互方式，从而有利于营造一种积极主动的、以学生作为认知主体、使学生的能力得以充分发展和发挥的多媒体教学与学习环境，从而达成提高学生学习积极性的目的。

1.计算机辅助数学教学的积极作用

（1） 创设情境，激发兴趣

数学是建立在定义、定理、公式基础之上的科学，具有高度的抽象性，并且表现为逐级抽象的发展过程，随着数学的发展，抽象的程度越来越高，数学的抽象性不但表现在数学概念、数学理论是抽象的，而且表现在其数学方法也是抽象的。学生通过不断的演算、推理进行学习、巩固，随着年级的不断升高，学习的内容越来越抽象，而且受到传统的教学手段和教学方法的限制，学生对学习数学越来越感到枯燥无味了，有部分学生正是缺乏了学习数学的兴趣和信心才会出现厌学情绪的.

利用多媒体技术设计课件，可以运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设良好的教学情景，以其鲜明的图象、生动的形象和多变的特点引起学生的注意。使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

（2） 化静为动，突破教学重点、难点

传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

（3） 提供直观材料与模象，丰富学生的感性知识。

在教学中，学生的感性材料主要是在直观的教学形式下， 通过感知、表现和再造想象等心理活动获得的，直观教学是为学生提供必要感性材料的有效途径。而数学是一门抽象的学科，再加上传统的教学手段的约束，一直以来都很难给学生提供很多的直观材料，加深学生的感性认识，反而使得学生对数学产生恐惧感。

2 数学教学中如何更好地应用计算机

⑴ 用多媒体辅助软件进行课堂演示

利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

⑵ 利用计算机进行小组合作学习

传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。

⑶ 利用计算机复习、作业

在课后，可以利用辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。

3 浅淡计算机辅助数学教学的误区

⑴ 重视形象思维，忽视抽象思维。

电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养的认知构建有一定的局限性，运用多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学习潜力可以弥补这一缺憾，多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。

⑵ 流于形式，代替传统黑板

在数学课堂教学中，计算机是无法与人类复杂情感进行交流，如一味地追求计算机多媒体教学，会把本应由教师讲解的数学内容变成计算机多媒体展示，把教师和学生、学生和学生之间亲切的互动沟通变成冷冰冰的人机交流。在教学中老师准确精当的讲评，合理有序的教学步骤，优雅亲切的教态，生动幽默的语言等人格魅力，以及通过师生间情绪相互感染，调动学生积极参与教学，这种良好的教学效果和对学生心理产生的正面效应，是多媒体所不能代替的。因此，教师是课堂教学的主导者，CAI是重要的教学辅助手段，绝不能“喧宾夺主”，取代教师的作用，应把它作为一个为我们所用的教学工具，着眼于优化教学，推进教改，使其成为在老师指导下的教学活动

⑶ 多媒体授课内容过大

多媒体教学的课堂容量普遍要比传统教学容量大。在数学课堂教学中，应用多媒体手段，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，能在有限的时间内提供大量的信息，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，增加实践练习的数量，提高思维信息的活动量。如果制作的课件在一节课出现过多的数学内容，一般水平的学生听课会深感吃力，对许多教学内容，特别是新的知识、重点、难点难以理解和掌握。