小学语文阅读教学之我见

许胜

摘 要 阅读是小学语文教学的重要内容，它对于培养学生语文学习的兴趣、提高学生的语文素养都具有十分重要的意义。合作探究是以学生的主动性探究为基础的教学模式，将合作探究模式引入小学语文阅读学习中，能够让学生在教师的指导下，以合作探究的方式进行自主阅读，探究式阅读，从而在提升学生的阅读兴趣的同时为小学语文阅读教学提供新的思路。

关键词 小学语文 阅读 合作探究

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0027-02

在素质教育往纵深发展的今天，“阅读”是一项基础性技能。“阅读教学”，不仅使学生获得语文阅读能力，还可以影响和迁移到其它学科的学习；“阅读教学”，不仅能为学生积累语文素养和提高“语文能力”，还是其他学科举一反三、触类旁通的一个途径。但是当前小学语文阅读教学中，传统应试教育下的语文教学仍然影响较深，忽视了学生的个性差异与能力培养，无法满足语文教学的需求。探究式教学模式是旨在于学生学习的过程中，通过教师的指导对教学内容进行合作式探究，从而构建以学生为主体的教学模式。

一、合作探究教学模式的开展过程

（一）研究对象

以本校50名四年级的小学生作为研究组，在课堂上开展教学研究，其中男生28名，女生22名，均能够有效的完成教学内容。同时选择50名四年级小学生作为对照组，其中男生30名，女生20名，对照组采用传统的阅读教学模式进行教学。开展研究前，两组的阅读能力并无明显的区别。

（二）研究方法

根据人教版小学语文教学大纲明确认知目标：在教学过程中，设定探究的教学氛围，通过问题引发学生的好奇心，让学生能够进入教室设定的教学氛围中，在教师的指导下开展学习，能够了解阅读内容，并且能够针对课文进行针对性分析，提出自己的独立见解。主要的教学材料包括课程教学材料、课外教学材料、阅读报告会相关材料，采用书面测试与阅读评价表的方式，对学生的学习情况进行分析，分析探究性阅读模式在小学语文阅读教学中的应用价值。

（三）评价方式

采用书面测试、教师评价的方式对开展探究性阅读前后学生的情况进行评价。书面测试主要是针对教学前后的教学效果进行前测与后测，了解学生的阅读情况。教师评价的标准如表1所示，其中的考核目标与考核标准分别列示如下，采取优秀、合格与不合格的方式，对学生的阅读能力进行全面评价。采取问卷调查的方式对学生自主性阅读的兴趣进行调查，共发放50份调查问卷，回收50份有效问卷。

二、合作探究教学模式开展策略与方法

第一，重视学生的主体地位，做好预习准备工作。探究式教学是以学生为主体的教学模式，在教学过程中，除了大纲的教学目标，需要对学生的学习情况进行分析，从而为学生的提升提供依据。同时在教学过程中，要发挥教师的引导作用，课程开始前做好课程导入，采用情境性导入的方式，对学生的情况进行引导，让学生得到提升。

第二，根据课程脉络开展教学，以层层深入的提问开展教学。阅读文本是阅读课程开展的主要材料，是阅读的客体，为了提升学生的阅读能力，需要对教材的内容进行分析，根据教材的层次开展教学，引导学生理解文章。根据教材的内容开展教学设计，以逐渐深入的提问的方式，引导学生的思考，从而让学生能够深刻的理解课程内容。

第三，善于利用课外资源，完善教学课程教学。阅读能力的提升需要建立在一定的阅读量的基础上，为了稳固课堂教学内容，提升学生的学习兴趣，需要将课堂知识与课外阅读相结合，满足学生的知识需求，从而促进学生阅读能力的全面提升。

合作探究式教学是以探究性的方式开展教学的模式，在小学语文教学中开展探究式教学，符合学生的认知规律，能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而促进语文阅读水平的提升。

参考文献：

[1]朱作仁.小学语文教学法原理[M].上海：华东师范大学出版社，1988.

[2]高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000 ，（6）.

[3]高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].西北师范大学：教育硕士学位论文，2007.

（责任编辑 曾 卉）