电子设计竞赛学生队伍培养模式的探索

2016-05-30邱刚

科技资讯 2016年16期

关键词：选拔培训

邱刚

摘要：本文以笔者多年参与大学生电子设计竞赛赛前培训和竞赛指导工作为背景，根据每年大学生电子设计竞赛的总结经验，从学生选拔、赛前培训、平台建设等多个方面对学生竞赛队伍培养模式进行探索，总结出一系列的培养模式。

关键词：电子设计竞赛培训选拔创新性实验项目

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

0引言

全国大学生电子设计竞赛是国家教育部、信息产业部组织的四大学科竞赛之一，目前已经成为高校电子、电气等专业必参加的学生专业竞赛。大赛从1994年开始每两年举办一次，参与学校和人数逐年增加，规模不断扩大，逐渐演变出其他省市级、地区级以及企业赞助等形式的电子设计竞赛。此类电子设计竞赛涉及到的专业知识面广泛，电子、电气、机械、计算机等多个学科之间的交叉，要求学生即要掌握硬件电路的设计与分析又要具备程序的编写能力。通过电子设计竞赛最终实现培养学生的协助能力、创新能力，提高大学生针对实际问题进行电子设计的能力。笔者作为学生参加了2005年的全国大学生电子设计竞赛，同时作为指导教师参与了2009年以后的各类电子设计竞赛，现结合我院电子设计竞赛情况谈谈学生队伍培养方面的几点改革。

1我院电子设计竞赛学生队伍现状

目前我院参加的市级以上电子竞赛主要有全国大学生电子设计竞赛和重庆市“合泰”杯单片机应用设计大赛，从历年参赛情况来看，主要存在以下几个问题。

（1）学生对电子设计竞赛的认识不够，积极性不高，来参与培训和竞赛的学员不多，造成这种局面主要存在两个误区：一个是部分学习成绩好的同学认为考研更重要，参加培训和比赛会占用大部分时间；还有一个是学习成绩中等以下的同学认为自己理论知识没有学好，电子竞赛相关的知识也学不好。

（2）学生储备竞赛相关知识不够。目前我院参与培训的学生主要来自二年级和三年级，对模拟电路、数字电路、单片机原理、DSP、自动控制原理等理论知识掌握不够熟练，且二年级同学还有部分课程没有开设，常用仪器仪表操作不熟悉，电路焊接基本功不扎实，没有亲自制作过PCB电路板，更缺少相应的工程实践环节。

（3）赛前集中培训时间过短。电子设计竞赛是在8月中旬开始，我院对选拔出来的二、三年级的学员一般是从7月放假开始，只有短短的一个月时间，学员要在这么短的时间内把电子设计竞赛的电源类、仪表类、控制类、飞行类题目都进行练习，掌握各类题目的硬件设计和软件设计方法，无论对于老师还是学生老师都不容易做到。

（4）学生队伍没有延续性。由于学校目前对于参加电子设计竞赛学生，只在创新学分上给与了一定学分的认定，导致部分同学参加完比赛拿到创新学分后就不再参与相关电子设计竞赛，从而导致部分优秀的参赛队员流失。

2 多渠道、多元化培养电子设计人才。

电子设计竞赛不仅能够体现一个参赛学员应用知识的能力，更能体现参赛学员的工程实践能力，同时也能培养学员的创新精神，协助能力，提高学员电子设计的综合能力，一个优秀的学员需要经过长时间的系统的培训才能具备电子设计所需的相关知识和能力。针对我院学员队伍的实际情况，进行了一系列的实践探索。

2.1以学院电子科协为载体，广泛宣传。

学院电子科技协会每年9月新学期开学都会招收一年级新生为会员，然后开展一系列的科普活动。协会采用作品展示的方式进行宣传，将高年级学长制作的一些电子作品，如光立方、遥控小车、智能台灯、无线话筒等有一定科学趣味的作品进行逐一展示，并对其相关功能进行讲解，现场解答疑问。通过这样的方式，发现很多新同学对电子专业产生了极大的兴趣，并且愿意加入到电子科协这个团体中，学习更多的知识。

2.2合理选拔，分散基础培训。

学生作为比赛的主体，那么他的专业知识、素质以及学习态度就成为了比赛成绩的关键因素。如何才能选拔出优秀的学员参与比赛环节呢。可以通过先培训再考核，分阶段逐步挑选。

在这一阶段，由于全是一年级新生，在培训的时候应该注重基础知识、基本技能方面的培训。可以将培训集中在常用电子元件认知和电路板焊接基本功上，学生通过焊接实验，学习和了解常用电阻，电容，二极管，集成电路正确使用方法，以及使用万用表检测电路的一般方法，逐步掌握焊接技能。同时，还应该注重培训学生艰苦奋斗的精神。由于很多同学在刚开始的时候兴趣浓厚、满腔热情，但是随着培训的强调和难道增加，部分学生开始失去心情，严重影响整个培训队伍的稳定。因此选拔队员时除了要考虑学员专业知识外还应该要充分考虑学生的毅力和精神。

2.3分年级，开展暑假集中培训。

通过前期选拔，将集训队伍分为二、三年级正式参赛组，以及一年级预备组。针对不同组别，合理安排，统筹计划，开展相应的培训工作。

一年级作为下一届比赛的预备队，主要进行以下内容的培训：电路原理图与PCB电路板制作设计；常用电子电路设计；单片机编程设计；通过这一阶段的集中培训，学员能掌握用Altium designer进行原理图和PCB图的设计；掌握用分立元件设计基本的模拟电路和数字电路；熟悉常用传感器的应用以及单片机内部资源，掌握单片机开发技术，能应用单片机解决工程实践问题，具备一定的电子产品开发设计能力。

二、三年级作为参赛队伍，培训前期先进行PID编程技术、EDA技术、DSP技术相关知识培训。然后按照大赛统一模式，三人为一小组，针对大赛题目命题规则，按照电源类、信号类、仪器仪表类、控制类进行分组，以4天3晚为时间段做针对性的模拟实战。并要求在规定时间内完成从电路设计、程序编写、电路搭建、系统调试、指标测试以及报告撰写全部任务。通过这样的模拟练习，能够很快的提升学生的协作能力，掌握每个学生的长处，为正式比赛打下坚实基础。

2.4依托校级比赛和创新性实验项目开展培训

为了拓展学生的专业技能，学院从2012年开始举办校级单片机设计竞赛，采用与“合泰”杯单片机设计大赛相同的模式。即首先要求参赛学生提交作品创意书，然后专业教师根据作品创意书确定公布参赛名单，并要求学生在两个月内完成作品设计和报告撰写，最后采用现场答辩的方式评审出奖项。通过这个比赛可以很好的激发学生的创新实践能力，提升学生的电子产品设计能力，单片机编程能力，同时也可以通过比赛发现优秀学生，达到以赛促赛的目的。

创新性实验计划项目是以3-5名本科生团队，在导师的指导下，自主选题设计、独立组织实施并进行信息分析处理和撰写总结报等工作，以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力的项目。要求申请项目的学生具有一定的电子设计基础。学院要求参加过电子设计竞赛的同学必须申请，从近几年的统计情况来看，申请创新性实验项目达到了50多项。通过创新性实验项目的实施，充分调动了学生的主动性、积极性和创造性，促进了学生的创新能力和团队协作能力的培养，同时为电子设计竞赛积累的大量的知识。

2.5建设创学生科技新实验室，营造自主学习氛围

为了培养学生的创新实践能力，方便优秀学生开展实践技能训练和科研活动，学院建设了学生科技创新实验室。整个实验室包括一个元器件室、一个电子设计室以及一个实训室，并购置了常用的电子元器件，并为实验室配置了示波器、电源、信号源、频谱分析仪等常用仪器设备以及计算机。

创新实验室以学生自我管理为主，教师指导为辅，主要成员是参加过电子设计竞赛的高年级学生。整个创新实验室制定了详细的开放计划和开放项目，低年级同学只需要申请相应的开放实验项目，填写元器件申请表，便可以在开发时间进行项目实验。在实验过程中会有高年级的学长进行指导，极大的提高了学生自主学习的积极性。

3 结束语

电子设计竞赛的最终目的是以竞赛为平台，培养学生的工程实践能力、创新精神、团队协作能力。如何才能培养出具备参与电子设计竞赛的优秀人才，通过近几年的实践探索，在学员选拔、培训、自主学习以及平台建设方面取得了一些成绩。同时也发现了自身的问题和不足之处，我将继续努力、不断探索和改进。

参考文献

[1] 代芬，王卫星，孙道宗，等.依托电子设计大赛促进实践教学改革[J].大学教育，2013，（7）：85-86.

[2] 李稳国，崔治，邓曙光，等.探讨电子设计大赛对大学生创新能力的培养[J].实验实践教学，2012，（8）：115-116.

[3] 孙睦光.全国大学生电子设计大赛指导体会[J].中国西部科技，2014，（6）：123-124.

[4] 杨奕，徐鹏，彭小峰.电子设计竞赛与实践教学改革[J].实验室研究与探索，2013，（4）：172-175.

[5] 蒋力立，彭端，杜宇上.电子设计竞赛培训的探索与实践[J].实验科学与技术，2015，（2）：156-159.

[6] 印德彬.大学生电子设计竞赛的组织策略和培训方法[J].职业教育，2014，（9）：11-14.