引导初一新生学英语

祝建兰

虽然在小学同学们已经接触英语，但由于对其重视的程度不够，很多学生只是把它当“豆芽”科处理。那么刚上初中无论是学生，家长，还是老师都非常重视英语，都深知其厉害关系，老师教第一单元时同学们还觉得很新鲜，学了不到三周同学们就不觉得稀奇了，而且觉得有些乏味。他们说学英语就是反复的记单词，背课文，好烦好烦。这时，我们老师是否要逼学生死学？如果初一就逼，初二，初三又怎么办？

在我看来普遍方法都是激发学生的兴趣，可怎样激发，又如何使这种兴趣或激情持久下去，尤其是后者很少老师注意这个问题。

苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。一旦学生的兴趣被激发出来，英语学习就能达到事半功倍的效果。

而且通过教学的多样化和评价的多样化让学生一直保留学英语的激情，使之持之以恒，才能笑到最后。

一、激发学英语的兴趣和激情

1.第一堂课，让学生爱上英语课。刚到办公室请教资历深厚的老师，他们给我说的第一件事就是要对学生凶，要让学生怕你。学生就要学你这门课。

俗话说得好“万事开头难”、“有一个良好的开端，就能起到事半功倍的效果。因此根据学生对新事物的好奇心强，求知欲旺的特点，一开始就要精心准备开头课，仔细研究和设计上课的思路和方法，用优美的语音、语调来吸引学生，用热情洋溢、充满激情的课来打动学生，努力使开始的每堂课都上得生动活泼，趣味横生。这学期在给新生上第一堂课的时候，我没有讲新课，而是和学生一起探究为什么要学英语，如何学英语。当把英语和我们生活中的事物联系起来时，同学们尤其激动，有的说超市的出入口有英语；有的说很多商铺招牌都有英语；有的说我们的商品及说明书都有英语；有的说在大城市经常可以看到老外，可以和他们聊上几句；有的说以后去国外留学时能与外国人顺畅地交流……到此学生已经知道学英语是有用的，有用就要学。学生们很是受启发和鼓舞，用一种迫不及待的心情，等我来上第二堂课。相反，一旦让学生在起始几堂课内，失去了原有的兴趣、好奇心、求知欲，觉得学英语很困难、很枯燥。

2.创造语言环境和会话机会。曾有很多专家都提出过，如果把一个孩子放到美国或英国一年，他的英语水平肯定比得上在国内学三年的孩子的水平，就是因为他完全泡在说英语，用英语思维的坏境中。那么我们的英语课就要求老师和学生都说英语，而不能把英语课上成了汉语分析课或翻译课。

其次多让学生参与对话活动和自编对话节目，让他们大胆地说出来，让他们感受到讲英语很时髦。在这种活跃，轻松的气氛中，学生们怎么会没兴趣。

3.评比多样化，形成竞争意识。一开始我就把学生分成十个小组，每小组由组长负责带领。每学完一个单元就对单词和课文背诵进行检查和评比，每一个月进行一次奖励。对于小测试，一个月内每次测试都得满分，就给予奖励。期间还开展了英语书写比赛，朗读比赛，英语唱歌比赛。在这些活动中，学生各自展示风采，你追我赶的竞争意识越来越强烈。在竞争中他们又相互学习相互帮助。学习动力越来越明显。逐渐养成自我学习意识。

二、让学生英语学习激情持续燃烧

1.改革课堂教学模式。小课堂，大舞台，一堂振奋人心、形式多样的课可以激发学生的学习兴趣。一篇英语课文或单词的学习，如果一味地让学生翻译，或者是教师不断地灌输、翻译，学生自然是瞌睡一片。所以课堂教学的形式不能单一化，我们可以集翻译、讨论、表演、竞赛于课堂一体。

2.教师的一举一动一思影响着学生。

（1）情绪像病毒是可以植入和感染的。病毒、细菌会传染疾病早已众所周知，然而情绪与病毒和细菌一样具有传染性。美国密西根大学心理学教授詹姆斯·科因的研究证明，只要20分钟，一个人就可以受到他人低落情绪的传染。在社会交往中个人情感对其他人情绪有着非常大的传染作用。所以教师每天上课的情绪，也潜移默化地对学生学习的兴趣激情产生影响。教师的教学热情在创建宽松的英语学习环境中起到了主导的作用。一个整天上课表情严肃，愁眉苦脸的死板的老师，会使学生产生压抑，紧张，恐惧，厌倦的情绪。一个开朗，宽容，爱笑的老师则会使学生喜欢这个老师，使他们在身心完全放松的状态下接收所学知识。因此，对教师的情绪提出了很高的要求。

（2）用宽容和赞美给学生打造成长成熟的机会。如果教师和学生对立，学生则自然没有心思去学习这门课程，更谈不上什么激情了。学生就是学生，处在学习、改正、改变的阶段，可塑性很强，在步入社会之前他们有时间去成长。对学生的宽容可以有效的保留学生的学习热情。在整个大学阶段，学生有四年的成长时间，应该给他们自我反省的机会，给他们成熟的机会，教师的宽容，可能会唤起学生心底的学习激情。

“皮格玛利翁效应” 留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

所以学习激情是学生主动学习的助燃济，学生有了学习激情，就能主动地、自觉地去探索学习，真正做学习的主人。因此，在课堂教学中要想方设法来激起他们的学习激情并持之以恒。调动学生一时的学习激情容易，但要让学生长久保持就不是一件易事，这除了要求教师有抓实过硬的教学基本功，还要具备艺人独有的演技，使你的课上得生动、有趣，让学生喜欢你上的课。