试论研究性复习在初三英语教学中的运用

【摘要】初三英语教学作为整个教学过程的重点环节，是学生学习的重点，因此，对于英语课程的复习也成为了学习的关键。研究性复习作为一项行之有效的新型教学方法，其在初三英语教学中的应用对于提升学生英语学习水平、改善英语学习效果以及培养学生的学习能力具有重要的作用。本文从研究性课堂教学特点出发，对研究性复习在初三英语教学中的应用进行了有关分析，希望进一步提高初三学生英语学科的学习效果，增强学生的英语水平和能力，促进初三英语教学活动的顺利开展。

【关键词】研究性复习 初三英语教学 应用

引言

初三的复习不仅是初中三年最为关键的时刻，也是决定中考成败的决定性因素，因而初三学生的复习效果是众多家长和教师以及学校普遍关注的重点。研究性复习作为一项先进的教学手段和方法，对于学生英语学习效果的提升以及构建系统性的英语复习网络具有关键性的作用，目前我国众多初中学校的英语教学过程都将该方法作为教学的重点内容加以推进。研究性复习指的是在教师的指导和建议下，教师通过为学生创造学习环境，引导学生在课堂学习环节中自主学习、主动提出问题并加以解决，从而系统的掌握英语有关知识，提高英语学习和复习的效果和效率。研究性课堂的推行是我国初中英语教学改革的结果，也是我国教育制度进步的表现。

一、研究性课堂教学特点

1.从教学方法来看。研究性课堂教学与传统英语课堂教学模式所不同的是，研究性课堂教学更加注重教学效率，教学效率的提升意味着学生自主学习能力的提高以及学生与教师之间沟通活动效率的提高，学生突破了传统的角色限制，其自主性与灵活性大大提高。研究性课堂的应用生动的体现了以人为本的教学理念和态度，将学生的发展作为首要考虑的目标，注重引导学生积极进行思考，培养学生自主发现问题、解决问题的意识和能力。研究性课堂作为一项现代性的教学方法，其有效推行必须与任务教学法结合起来，即研究性课堂注重对学习任务的安排和执行，教学方法并不是单一的，教学方法十分丰富，通过给学生布置课堂任务来强化英语学习的重点。教师在学习任务的反馈中，收集学生英语学习的信息，以此进行教学方法的改进。此外，研究性课堂教学在丰富了英语教学方法的同时，也给学生留下了足够的空间进行学生与学生之间的互动，即强调学习过程的互补和借鉴，大大增强了学生英语学习和复习的效果，同时缓解了初三学习的压力。

2.从学生角度来看。从学生角度来看，学生突破了传统英语教学中接受者的角色，成为英语学习过程中的主体，其自主性与灵活性大大增强。通过研究性复习在英语学习中的应用，学生在学习课本知识的同时，通过自主学习，拓宽了知识面，丰富了英语课外知识，对于提高学生的英语综合素养具有重要的作用。同时，学生不在局限于教师单纯的英语课堂教学，而是自主探究更加丰富的英语知识。在独立查找和学习英语的过程中，学生发现问题、解决问题的能力将显著提升。同时，学生之间进行信息的交流和共享，也极大地提高了学生英语学习的效果，提升了初三英语复习的质量。

3.从教师角度来看。教师在以往的初三英语教学中一直处于主导的地位，这也是初三实际情况的要求，初三学习压力大，教师需要作为主导角色对学生加以指导，但在实际的英语教学实践中，教师主导地位的固化其效果并不十分理想，反而导致了一系列不良情况，例如学生学习兴趣低下、学生产生厌学情绪、学生学习目的性过强等，影响了初三学生英语学习和复习的实际效果，是不利于教学发展和改革的。而研究性课堂的构建则使得学生的自主性大大增强，教师转变了主导性的地位，而是扮演指导者、辅助者的角色，教师通过引导学生探索、发现有效的学习方法和策略、督促学生完成英语学习任务以及获得英语教学反馈等开展研究性课堂英语教学实践活动。同时，教师也将根据学生英语学习的实际状况，及时调整英语教学目标，调整英语教学和复习策略，以此最大限度地缩短英语复习时间，取得实际的英语教学及复习效果。

4.从活动情况来看。从活动情况来看，对于初三英语教学的实际教学过程而言，为了使得学生参与学习的覆盖面能够最大限度的扩大，必须要使用研究性复习方法，以此形成教师与学生之间的良性互动，加大学生对英语学习的关注度。初三英语复习并不是一个一蹴而就的过程，需要各方面的协同努力。而研究性课堂对于英语教学模式的构建则有利于充分调动各方面的力量，使得学生与学生之间、学生与教师之间以及学生与学校之间都能够及时得到沟通和交流，有助于改善初三英语复习的困境。

二、研究性复习在初三英语教学中的应用

1.建立以学生为主的研究性复习方式。学生要积极发挥英语学习的主体精神，具体要做到以下两点：第一，突破传统的课堂教学模式，转换教学角色，成为课堂学习的主体。在英语学习中，学生要深刻的认识到教师引导者、服务者的角色，不应一味服从教师的权威，学生要积极参与英语教学过程，发挥学习主体的作用。第二，对个人发展有清楚认识，为自身制定特色化的发展方案。在英语教学过程中，学生要向教师及时进行英语学习情况的反馈，以此解决英语学习以及复习过程中遇到的难题，发现各自的优势及劣势，获得英语教师针对性的指导，同时创新课堂提问方式，积极大胆思考，积极提出自己的看法。其次，在初三英语复习过程中，教师要根据学生的实际英语学习状况，制定特色化的发展以及复习方案，指导学生有选择、有重点的加以复习。

2.使用各种方式指导学生进行研究性复习。对于初三的英语复习而言，为了更好地发挥教师引导者、辅助者的角色，教师必须要根据学生的性格、兴趣、爱好、优势以及劣势制定针对性的课堂教学目标和教学活动，引导学生主动参与英语复习过程中去。对于英语成绩不理想的同学，教师不能固化英语教学模式，而要适当进行调整。具体来说，可以采用以下三种方法进行英语教学：第一，情景教学法。教学方式的选用是激发学生学习兴趣与积极性的关键，情境教学是较为有效的初中英语教学方式，所谓情境教学是指教师运用各种方式创造特定的教学场景，将英语知识、词汇、语法融入其中进行英语教学。第二，小组讨论。在初三英语复习过程中，教师可以按照英语水平的差异将学生进行分组，鼓励学生相互之间进行讨论，主动发现英语复习中存在的问题并加以解决。第三，归纳法。初三英语复习任务繁重，知识点众多，因此，可以使用归纳法对英语考点进行分类，提高复习的针对性和效率。

3.培养学生自主学习的能力。虽然教师作为初三英语学习以及复习的重要角色，但学生仍旧是英语学习和复习的主体，由于课堂时间有限，教师教授的知识和能力也十分有限，因此，如何为中考做充分的准备，仍旧是初三学生需要思考的一个重要问题。学生可以借鉴研究性复习法的基本理念和内涵，对初中英语知识进行系统性的复习，具体复习可以从以下几个部分展开：第一，首先是英语知识的一般性用法；第二是英语知识的特殊性用法；第三是本省历届的中考题以及模拟试题。第四是复习过程中遇到的问题以及不理解的地方。通过以上四个部分的自主学习，学生将对自身的英语学习状况获得科学的把握，以此为今后的英语复习提供借鉴和参考。这里需要强调的是，学生在自主进行英语复习时，要保证绝对的独立性，即遇到英语问题首先要独立解决，如果个人不能独立进行解决，再寻求同学和老师的帮助。面对新一轮的英语教学改革，学生自主学习能力的提升显得尤为重要。同时，随着科学技术的迅猛发展以及信息化的普及，网上学习平台也纷纷建立，学生可以利用网络优质的学习资源在课下进行英语学习，以此拓宽英语学习的广度。同时，学生自主学习能力的提高并不意味着教师作用的丧失，在初三英语复习的关键时刻，教师还是要发挥指导性的角色，对学生学习任务的落实程度进行监督，对学生进行适当的鼓励。

4.创设激发学生学习兴趣的课堂结构。创设激发学生学习兴趣的课堂结构是研究性复习的重点内容之一，创设激发学生学习兴趣的课堂结构是激发学生英语学习兴趣的重要举措，对于提升英语复习效果是十分必要的。而课堂结构的创设需要从以下三个方面考虑：第一，课前准备。在英语学习开始之前，教师可以首先布置学习任务和思考内容，引导学生广泛收集资料，进行调查和实践，在实际动手操作中感悟英语学习的乐趣所在。此外，课前准备也有利于进一步提高课堂学习效果，增强课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。第二，课堂安排。教师在进行英语教学中，要充分调动课堂学习气氛，缓解学生的学习压力，使学生明白教师授课的重点所在，吸引学生的注意力和思考力，利用各种方式与学生进行沟通和交流，如教师和学生之间目光的交流、教师肢体语言的表达等都是积极有效的交流方式，对于激发学生的学习兴趣大有益处。此外，教师要对学生的学习状态进行观察和记录，以此改进课堂教学方法。第三，课后反馈。课后反馈是教师在英语教学中较为容易忽视的环节，即课堂学习结束后，教师要及时了解学生的学习状况，考察学生的学习效果是否达到预期目。此外，多与学生进行课后交流，了解自身在教学手段和教学方法方面存在的缺陷，及时改正，及时补充。

5.建立恰当的成绩评价与鼓励体系。建立恰当的成绩评价与鼓励体系是开展研究性复习的重要举措，建立恰当的成绩评价与鼓励体系不仅能够激发学生政治学习的兴趣，还能使得学习得以保持，是初三英语教学中较为先进的教学方法。恰当的成绩评价与鼓励体系应以改进学生的学习现状为目的，保护学生的自信心和学习兴趣，激发学生的学习动机。同时，鼓励机制建立的实行对象主要是良性行为，即对学生取得的成绩加以表扬和奖励，而对学生的错误则不予鼓励，以此鼓励学生之间进行良性竞争和互相学习，对于进步较大的学生也要进行一定的表扬和奖励。成绩评价体系的评价标准应该力求多样化，评价内容应力求丰富，即将英语理论知识成绩和综合能力作为日常考核的重点内容加以强调，此外应包括课堂表现等方面，以此实现鼓励学生全面发展的目标，激发学生英语学习的兴趣。最后，教师要鼓励学生大胆创新，积极组织有关英语学习的知识竞赛、演讲比赛和社会实践活动等，提高学生英语学习的兴趣和能力，在英语学习中形成良好的学习习惯和学习方法，提高初三英语学习和复习的效果。

三、结语

综上所述，研究性复习在初三英语教学中的应用对于改善初三学生英语学习效果、提升英语学习效率具有重要的作用，研究性课堂的推行是我国初中英语教学改革的结果，也是我国教育制度进步的表现。因此，学校及教师要从建立以学生为主的研究性复习方式、使用各种方式指导学生进行研究性复习、培养学生自主学习的能力、培养学生的合作能力等方面出发，切实推行研究性复习方法，为教育教学改革进步作出贡献，为学生初三的复习提供帮助。

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作者简介：袁妍（1990.10.23-），女，江苏苏州人，汉族，大学本科，专业：英语教育，中学二级，研究方向：英语教学。