让新课改指导下的语文课堂生机盎然

禹丽红

随着新课程改革的步伐，传统的语文教学已渐渐离我们远去，束缚了学生主动性和积极性发挥的注入式教学法也已经很少能在课堂中寻觅到它的踪影。语文课应该是最具有活力的课堂，更是妙趣横生，多姿多彩的课堂。古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。"许多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。因此，激活语文课堂教学，要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流。作为参加工作十几年的语文教师——我，感慨颇多，语文课的生机与活力在哪里？到底该如何把握，才能让我们的语文课堂真正地“活”起来，下面谈谈我个人的体会：

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。当然要让语文课堂真正活起来，教师必先活起来。教师要以真情实感激发起学生的学习热情，以敬业精神唤起学生的主动精神，以灵活的思维引发学生的思维活跃，以创新意识燃起学生的创新火花。要走进学生，与学生一起喜，一起悲，一起读，一起背，从而达到一种心灵的交汇，精神的升华。学生在这样一位教师的陪伴下，在这样一位老师的一言一行，一颦一笑中，也必然会全身心地投入到学习中来，那么这课堂还会不焕发出生命的活力吗？如在教学《海燕》一课时，我先在课前精心地制作了燕子的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的燕子朋友，然后出示燕子的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

过去传统语文课堂总是教师依据事先设计的教案和设计来上课，往往忽略了学生的需求。课堂上，教师是导演，学生是演员，教学过程变成了教案剧的演出。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

语文课堂教学中，要激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化，很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小節时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，让学生真正地品味到了语言文字的魅力。除此以外，我还组织朗读比赛，读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《鹤群》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对描写鹤群的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和勇敢的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

四、相信并尊重每一位学生，让学生在体验成功中学习

学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。比如有一次：在我检查预习情况时，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票！” 一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，是点燃学生智慧的火把……只有把课堂变成学生乐于学习的场所，让他们的个性在课堂上飞扬，才能充满生机活力，才能促进学生综合素质的发展。