浅谈小学体育课堂的有效学习评价

沈志

有效的学习评价是提高教学质量的关键环节，该研究直接影响学科教育的成败；有效学习评价充满了现代教育理论气息，特别是其作用于学生心理、学习技艺和批判性思维的部分，亦可谓现代教育的精华；只要我们相信教学是为了学生的健全发展，学习的目标是以个人有能力实现梦想的话，学习评价就应该是有效的，有效的学习评价指导就理应有助于学生的个人发展。

课堂教学中的有效评价，是对学生课堂学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继学习行为。“强化主体发展，落实课标要求，体现学科特色”是新课程课堂有效学习评价的出发点，“促进发展，以人为本，强化激励，多元参与” 是新课程课堂有效学习评价的新特点。在推进素质教育的今天，由于学生在学习过程中认识能力的差异性和学生思维的空前活跃等因素，教师对于课堂教学学习活动的预设性大大减弱，大大增加了课堂教學的随机性和偶然性，在教学实践的过程中，我们越来越体会到教师的评价语言对课堂学习效果的影响。下面谈谈在体育教学过程中是如何有效的进行学习评价。

一、要提高教学多元性的评价机制

从课堂教学的，尤其是体育学科的课堂教学来看，学生课堂学习效果的评价在主体上主要体现为教师评价、学生互评两个方面。那么作为体育教师要利用获得的反馈信息，对学生学习水平和综合能力等的层次进行科学分析，关注学生的认知发展水平和知识基础的差异等为出发点，事先预设好不同层次的评价内容和方法，使其在动态生成过程中能实现“三维”目标的呈现，以评价来促进学生的全面发展。同时利用学生之间的相互评价，来促进学生的认知标准和激励竞争的进取精神。

二、要善于巧妙运用评价的评价时机

体育教师在教学过程中，首先，要善于及时发现或扑捉学生学习最佳时机和切入点，遇到评价时所产生的新的矛盾就采用延时评价，以便来完成教学目标和进度。如我们在学习投掷模块单手上步投垒球技术动作时，有学生就当场提出是单手肩前还是肩上投掷，出现这样的矛盾时，我就和学生商讨课后我们看谁能找出更好的证据来证明此技术动作的准确性，这极大地刺激学生的学习积极性和兴趣，此模块教学取得意想不到的教学效果。其次，评价也是一种沟通的艺术，需要体育教师能营造和谐民主的教学情景，这是评价获得最大有效性的重要前提，评价在宽松和民主和谐的教学环境中能发挥其独特的作用，使学生能在质疑、惊叹、争议和探讨中完成学习任务。最后，体育教师要引导学生在学习评价时善于捕捉和把握时机，师生在交流评价时要心心相通，在课堂教学中针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等进行及时地激励性评价，在评价中也要注意学生的个体差异性等。例如：我们在日常课堂教学中要及时性扑捉学生的心理感受，立即亲自予以评价或请同学或其他人予以评价。并且需要教师具体简洁而具有启发性评价语言来激发学生的学习热情和兴趣。

三、要遵循课堂可信性的评价原则

评价的可信性即要求评价主体在评价学习者的学习效果时，要全面客观地看待问题。我们不能一味主张要大力肯定学生的学习表现，于是，老师们在课堂上对学生学习效果的即时评价几乎全部变成了肯定性评价。深知，有时学生的回答明明存在问题，评价这也会用一句类似“你答得很对”“、你答得很棒”……的话来进行所谓的“可信性”认同。这样的评价已经丧失了的可信性。

因此作为体育教师。首先，认识到学生在不同的身心特点和年龄特点的基础上所理解的评价语言有所不同，通过这种语言还能激发他们的学习欲望和学习兴趣，评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对偏胖和偏矮的学生在学习动作时就要降低标准事实，并在其完成动作时给予高度评价，这能刺激他们的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识。其次，要针对每位学生的家庭背景和性格特点不同，他们所需求的情感和思想认识也不同，体育教师要根据不同个性的学生采取不同的评价标准和方法，在实践教学中进行观察、分析和综合，极富针对性地引导、客观的评判每位学生所努力的方向和目标，使评价起到引航和可信性的作用。

总之，在新课程理念下，我们的教育评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是发现和发展学生的潜能，从多方面、多渠道了解学生，促进学生健康发展。而一切评价其实都是手段，通过评价促进学生全面、和谐地发展才是真正的目的。从而我们要不断更新观念，不再将评价作为筛选和淘汰的工具，而是作为一种积极因素，及时诊断出现的问题，总结经验，优化教学方法，发现学生的多种潜能，促进学生健康成长。