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高职英语课堂幽默策略研究

2016-05-30姚燕

教育教学论坛 2016年19期
关键词:幽默感策略研究

姚燕

摘要:幽默来自于艺术与才智的融合。高职英语教师的幽默感有助于活跃气氛,增加学生学习英语的热情,提高学生的综合素质。本文提出构筑高职英语课堂幽默的具体策略,并鼓励教师努力培养幽默感。

关键词:幽默感;高职英语课堂;策略;研究

中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)19-0237-02

幽默是一种特殊的情绪表现。它幫助人们适应环境,面临困境时减轻压力。在人们成长学习的过程中,若总是处于一个轻松、愉快的学习气氛,能够更好地体验快乐,并且以快乐的心情来看待周围的人或事物。

发达国家对幽默感培养的研究较早也更有典型意义。美国教育家保罗韦地博士曾根据收集到的9万封学生来信,概括出一个好教师应具备的12种素质,其中第7种就是“幽默感”。而我院学生历年来对教师的授课要求,幽默风趣都出现在显著位置,甚至超过了对教师专业素养要求。客观上要求教师在授课过程中,辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务完成之间的关系。

21世纪的高职英语教学,应当更加注重素质教育。在知识传授的目标、方法、手段方面大胆改革。努力做到“以人为本”,使高职英语教学成为传授实用英语语言、文化知识的舞台,同时又激发学习、生活情趣,培养实际应用能力的教学活动。幽默策略的运用,有助于高质量地组织课堂教学,更有成效地提高教学效果。

一、课堂幽默的重要性

教学是教师的教和学生的学所组成的人才培养活动。教师在遵循教学规律的基础上,创造性地运用各种教学方法与手段,完成教学任务,全面体现了教师综合素质与教学能力。高职英语教学致力于提高学生实际应用英语语言的能力,引导学生自主学习,为其奠定基本的职场英语能力。因此,为学生营造轻松的教学环境非常必要。

目前的高职学生绝大多数“95后”。这一代人被接触新事物的能力更强,带有时代高速发展、急剧转型的鲜明特征。与此同时,许多学生的英语学习存在障碍,亟需教师对他们进行全方位指导。高职英语教师在课堂组织时巧妙运用语言艺术成为必须,用英语语言文化的魅力帮助活跃课堂,提高学习效率。完美的课堂是教师综合素质、个人魅力与学生积极参与共同营造的结果。

二、课堂幽默的策略

1.营造氛围,凝聚学习情绪。一堂课45分钟,不可能每个学生都能始终跟上节奏。在适当的时机加一句与教学内容相关的话,既活跃课堂,又帮助他们提高语法。

例1:Spending money is as easy as shitting,while earning money is as hard as eating shit. 可以与动名词作主语联系起来分析,也可以在项目化教学时,安排在创建公司的环节。

例2:If you fall in love with your Mr. Right,every day is like Valentine's Day.情人节可用。

例3:课间有同学抽烟,不要生硬地反对:Quitting smoking is the easiest thing in the world. A friend of mine has done it hundreds of times.

2.网络热词的使用。作为高职英语教师,备课时时刻记住要备学生。“95后”生活在网络时代,“耍酷”是他们生活中一个重要组成部分。教师如果不能及时跟上他们的节奏,就无法与他们生活在一个星球。因此,网络热词成为沟通师生的桥梁。

例1:神马都是浮云。(Everything is nothing.)

例2:我是来打酱油的。(I just pop in and say hi.)

3.学生的全力参与。善于发现班上英语学习非常主动的学生,在适合的时间让他们进行表演,会使课堂气氛更活跃,其他学生也被带动起来。比如有同学讲猫捉老鼠的故事:How important it is to learn a foreign language.老鼠在关键时刻学狗叫,吓退了猫。又如简短的:Eat,sleep and beat Doudou.基础不太好的同学也能听懂。

当讲到全职、兼职内容时,有同学主动讲述自己周末的打工经历。教师问他收入,学生脱口而出:Its a secret.全班大笑。

有时课间班委作通知,会借用我常用的句子:I've got some good news and some bad news. Which would you like to hear first?

4.优秀影视作品的融入。经常看原版影视作品,是培养英语学习兴趣、提高英语能力的重要手段。选择不宜太难,又要有趣味性。如《功夫熊猫》,课前要求学生搜索电影里的经典句子,熟读至背诵。课上请同学做中译英(其实是检查背诵)。学生发现自己流利“说”出这些句子的成就感,对他们的英语学习是正向反馈。再跳着观看电影中的经典部分,学生几乎能跟着片中情节一起“说”起来:

例1:You just need to believe.You must believe.

例2:To make something special,you just have to believe it special!

5.适当自嘲。高职阶段学生与教师间一般课后并无交集。教师应在工作中采取主动,提高学生的认同感。自我奉献式的课堂幽默往往能增加师生互动,改变教师的不利形象。

例1:经常有学生连教师名字都记不得,课堂上可以机动改掉例子中原来的名字,改成教师自己的名字。当课堂有喧闹状态时,突然停止授课,等学生发现问题后安静下来,再宽容地微笑,告诉他们:I love you and hope you love me.

例2:有节课讲人们有不同的收藏爱好,老师举例:You know my husband is an antique -collector. So the older I am,the better.学生以为这是真的,下课了来问究竟。

课堂幽默的形式十分丰富,因人(学生爱好)而异,因时(时令、节日)而异,因地(学生生源)而异。但在实际教学仍然有章可循。幽默首要的是必须有助于教学,有利于教学信息的传授和理解,有利于课堂管理。其次幽默占时不多,体现真、善、美,不庸俗。幽默要注意把握时机,讲求分寸,学生的接受程度等。

三、高职英语教师幽默感的培养

教师需要终身学习,既专又博是教师的基本要求。而新时期高职学生提出的幽默风趣的要求,对教师的自我职业设计提出了更高挑战。

培养幽默感,首先要注意生活中的幽默元素。其次要有开阔的胸怀,对生活充满信心与热情。要有高尚的情趣、丰富的想象力。乐观向上,爱好广泛。第三,要学会发挥课堂上的幽默,挖掘教材中的幽默。幽默如同备课,有些不可预设;要灵活机动。第四,善于模仿,不断创新,形成良好的心理定式。

幽默感绝非一日之功。一个人对事物独特的洞察力和鉴赏力、受教育程度、自身性格特征、社会经验等,都对幽默感的培养起着不同作用。经过长期的学习和实践,每个人都可以培养自己独特的幽默感。一方面致力于知识积累、培养幽默感,另一方面研究新问题、总结新成果,才能营造英语课堂生动活泼、理论与实践结合的学习氛围,让学生亲近英语。

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