高职英语课堂幽默策略研究

姚燕

摘要：幽默来自于艺术与才智的融合。高职英语教师的幽默感有助于活跃气氛，增加学生学习英语的热情，提高学生的综合素质。本文提出构筑高职英语课堂幽默的具体策略，并鼓励教师努力培养幽默感。

关键词：幽默感；高职英语课堂；策略；研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0237-02

幽默是一种特殊的情绪表现。它幫助人们适应环境，面临困境时减轻压力。在人们成长学习的过程中，若总是处于一个轻松、愉快的学习气氛，能够更好地体验快乐，并且以快乐的心情来看待周围的人或事物。

发达国家对幽默感培养的研究较早也更有典型意义。美国教育家保罗韦地博士曾根据收集到的9万封学生来信，概括出一个好教师应具备的12种素质，其中第7种就是“幽默感”。而我院学生历年来对教师的授课要求，幽默风趣都出现在显著位置，甚至超过了对教师专业素养要求。客观上要求教师在授课过程中，辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务完成之间的关系。

21世纪的高职英语教学，应当更加注重素质教育。在知识传授的目标、方法、手段方面大胆改革。努力做到“以人为本”，使高职英语教学成为传授实用英语语言、文化知识的舞台，同时又激发学习、生活情趣，培养实际应用能力的教学活动。幽默策略的运用，有助于高质量地组织课堂教学，更有成效地提高教学效果。

一、课堂幽默的重要性

教学是教师的教和学生的学所组成的人才培养活动。教师在遵循教学规律的基础上，创造性地运用各种教学方法与手段，完成教学任务，全面体现了教师综合素质与教学能力。高职英语教学致力于提高学生实际应用英语语言的能力，引导学生自主学习，为其奠定基本的职场英语能力。因此，为学生营造轻松的教学环境非常必要。

目前的高职学生绝大多数“95后”。这一代人被接触新事物的能力更强，带有时代高速发展、急剧转型的鲜明特征。与此同时，许多学生的英语学习存在障碍，亟需教师对他们进行全方位指导。高职英语教师在课堂组织时巧妙运用语言艺术成为必须，用英语语言文化的魅力帮助活跃课堂，提高学习效率。完美的课堂是教师综合素质、个人魅力与学生积极参与共同营造的结果。

二、课堂幽默的策略

1.营造氛围，凝聚学习情绪。一堂课45分钟，不可能每个学生都能始终跟上节奏。在适当的时机加一句与教学内容相关的话，既活跃课堂，又帮助他们提高语法。

例1：Spending money is as easy as shitting，while earning money is as hard as eating shit. 可以与动名词作主语联系起来分析，也可以在项目化教学时，安排在创建公司的环节。

例2：If you fall in love with your Mr. Right，every day is like Valentine's Day.情人节可用。

例3：课间有同学抽烟，不要生硬地反对：Quitting smoking is the easiest thing in the world. A friend of mine has done it hundreds of times.

2.网络热词的使用。作为高职英语教师，备课时时刻记住要备学生。“95后”生活在网络时代，“耍酷”是他们生活中一个重要组成部分。教师如果不能及时跟上他们的节奏，就无法与他们生活在一个星球。因此，网络热词成为沟通师生的桥梁。

例1：神马都是浮云。（Everything is nothing.）

例2：我是来打酱油的。（I just pop in and say hi.）

3.学生的全力参与。善于发现班上英语学习非常主动的学生，在适合的时间让他们进行表演，会使课堂气氛更活跃，其他学生也被带动起来。比如有同学讲猫捉老鼠的故事：How important it is to learn a foreign language.老鼠在关键时刻学狗叫，吓退了猫。又如简短的：Eat，sleep and beat Doudou.基础不太好的同学也能听懂。

当讲到全职、兼职内容时，有同学主动讲述自己周末的打工经历。教师问他收入，学生脱口而出：Its a secret.全班大笑。

有时课间班委作通知，会借用我常用的句子：I've got some good news and some bad news. Which would you like to hear first？

4.优秀影视作品的融入。经常看原版影视作品，是培养英语学习兴趣、提高英语能力的重要手段。选择不宜太难，又要有趣味性。如《功夫熊猫》，课前要求学生搜索电影里的经典句子，熟读至背诵。课上请同学做中译英（其实是检查背诵）。学生发现自己流利“说”出这些句子的成就感，对他们的英语学习是正向反馈。再跳着观看电影中的经典部分，学生几乎能跟着片中情节一起“说”起来：

例1：You just need to believe.You must believe.

例2：To make something special，you just have to believe it special！

5.适当自嘲。高职阶段学生与教师间一般课后并无交集。教师应在工作中采取主动，提高学生的认同感。自我奉献式的课堂幽默往往能增加师生互动，改变教师的不利形象。

例1：经常有学生连教师名字都记不得，课堂上可以机动改掉例子中原来的名字，改成教师自己的名字。当课堂有喧闹状态时，突然停止授课，等学生发现问题后安静下来，再宽容地微笑，告诉他们：I love you and hope you love me.

例2：有节课讲人们有不同的收藏爱好，老师举例：You know my husband is an antique -collector. So the older I am，the better.学生以为这是真的，下课了来问究竟。

课堂幽默的形式十分丰富，因人（学生爱好）而异，因时（时令、节日）而异，因地（学生生源）而异。但在实际教学仍然有章可循。幽默首要的是必须有助于教学，有利于教学信息的传授和理解，有利于课堂管理。其次幽默占时不多，体现真、善、美，不庸俗。幽默要注意把握时机，讲求分寸，学生的接受程度等。

三、高职英语教师幽默感的培养

教师需要终身学习，既专又博是教师的基本要求。而新时期高职学生提出的幽默风趣的要求，对教师的自我职业设计提出了更高挑战。

培养幽默感，首先要注意生活中的幽默元素。其次要有开阔的胸怀，对生活充满信心与热情。要有高尚的情趣、丰富的想象力。乐观向上，爱好广泛。第三，要学会发挥课堂上的幽默，挖掘教材中的幽默。幽默如同备课，有些不可预设；要灵活机动。第四，善于模仿，不断创新，形成良好的心理定式。

幽默感绝非一日之功。一个人对事物独特的洞察力和鉴赏力、受教育程度、自身性格特征、社会经验等，都对幽默感的培养起着不同作用。经过长期的学习和实践，每个人都可以培养自己独特的幽默感。一方面致力于知识积累、培养幽默感，另一方面研究新问题、总结新成果，才能营造英语课堂生动活泼、理论与实践结合的学习氛围，让学生亲近英语。