“翻转课堂”对电大教育教学改革的影响

陈静珠

摘 要 翻转课堂起源于美国，是一种创新性教学模式，它一经推出就被国际教育领域所追捧和研究，被视为是新世纪与信息科技融合最完美的教育模式之一。在我国，翻转课堂已经被全面且高效地融入到了电大教育教学体系当中，基于二者之间所存在的共性特征，翻转课堂在电大教育教学过程已经取得了一定的改革效果。本文希望通过翻转课堂在电大教学中的应用过程描述来探析它对教育改革的全面影响效应，并举例翻转课堂教学设计来证明它对电大教育教学革新的优化作用。

关键词 翻转课堂 电大教育教学 可行性 改革 影响 教学设计

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.057

Abstract The flipped classroom originated in the United States， it is an innovative teaching model， which was launched by a sought after international education and research， is seen as one of the new century with the perfect fusion of information technology education model. In China， the flipped classroom has been fully and efficiently integrated into the education system among TV， based on common features that exist between them， flipped classroom teaching in Education reform has achieved some results. This article hopes to effect the full impact of its education reform through the application process in TV flipped classroom teaching described and exemplified flipped classroom instructional design to demonstrate its role in optimizing TV education innovation.

Key words flipped classroom； teaching TV； feasibility； reform； influence； instructional design

在电大教育教学中，翻转课堂并不能简单理解成对知识的索取与思考。而是学生利用多媒体数字材料（微视频、PPT、网站文本、图片、在线交流）实现自主学习过程，并基于知识针对性理念来参与到教师所布置的题目练习环节，完成传统教学中所谓的知识内化。

1 基于传统教学对比下的翻转课堂教学模式特征

1.1 对传统教学流程的颠覆

翻转课堂在电大教学中实施本身就是一种对传统“教师讲授+学生课后作业练习”模式的颠覆，所以从这方面来看，翻转课堂非常适合当下的电大远程教育模式。在翻转课堂模式中，知识的传授无时无刻不在进行，包括课前、课上和课后。而它也鼓励学生独立完成对知识的学习及消化，即学生对知识的内化过程。因此在翻转课堂中时间不再用来传授理论，而是师生之间的互动交流及问题答疑，同时也实施学生之间的协作学习模式，因此这一模式也充分运用到了电大学生的自主学习能力与在课上的思考能力。

1.2 对师生关系的颠覆

翻转课堂上师生之间的关系不再相同于传统体系，学生在接收与学习知识时不再被动，教师也从核心转化为辅助，此时学生成为主体，这就大大提升了教学过程中学生学习的自主性，使他们拥有了更广阔的思维发散空间，并乐于接受来自更多方面的知识。在这种教学环境下，教师就应该对教学环节进行重新设计，使学生能够有空间安排自己的学习状况和总体进度，这就是翻转课堂所带来的“因材施教”作用。

1.3 对教学资源的优化

翻转课堂让教学资源的可利用性得以优化，在电大课堂上，教师可以整合互联网上的各种教学资源实施教学设计，保证教学的趣味性和完整性。例如翻转课堂中的微课教学其思想就相当前卫，它充分利用到了当代人的碎片记忆实现了短小精悍的10分钟教学片断。如此的时间设计既不会让学生产生厌烦感，又能让学生拥有更多反复思考的空间，使得学习氛围更加轻松，消除了传统课堂中所存在的枯燥、紧张心理情绪。在资源利用环境中，教师还有机会配合多媒体教学与学生实现点对面的远程沟通，帮助学生完成对微课中知识点的学习与巩固。①

2 “翻转课堂”对电大教育教学改革的影响分析

2.1 “翻转课堂”的开放性对电大教育教学革新的影响

在众多影响因素中，开放性也是翻转课堂最为重要的教育有利因素，它影响了教师对教学资源的使用，也改变了学生的学习方式。为教师发挥教学效能，并为学生提供学习帮助。

以教学资源及学习资源为例，翻转课堂所引起的影响主要来自教师和学生对差异性的适应。在传统电大教学中，学生常常会提出“无法满足随时随地学习”以及“教育资源单一匮乏”的问题，这就证明了传统电大课程中的资源内容实用性和网络信息性是不足的，不能正向影响学生的学习主动性和灵活性。而翻转课堂就恰恰满足了学生在这方面的需求，它既灵活运用到了网络通信资源，使得师生、生生之间的教学沟通增加更多可能性，也满足了学生渴望自主、个性化学习的目标。在对传统电大教学及翻转课堂电大教学进行对比分析调查也发现，二者若均在无网络环境下，则翻转课堂对资源的运用性会更加灵活，更能激发学生的自主学习能力。

2.2 “翻转课堂”的应用价值对电大教育教学革新的影响

在翻转课堂中，例如微课这样的新教学方式完全是以新课标及教学实践要求作为背景基础的，它也是电大教学改革的方向。可以说在新的翻转课堂支持下，电大教学的教学设计、课件素材制作、练习考试以及师生反馈及点评机制都发生了巨大改变。学生在电大课程中的学习内容增加了，例如写作探究、互动交流和生生互评等等环节，这些教学环节都基于信息化环境实现，对学习资源的调动也较比传统模式更加灵活多变。例如课前的PPT及视频演示帮助学生复习过往学习内容并预习新内容，课上的远程授课实现教师以一对多的无阻碍交流，还有课后的微信平台交流群、基于互联网的远程课业辅导等等，这些对知识传授模式的颠覆、对教育理念的革新都是传统电大课程所无法比拟的。所以说，翻转课堂在电大教育中实施的最大特色就在于它对教学模式的重新规划影响和体系嬗变影响，它使得互联网真正的与电大教育衔接了起来，影响了学生的学习效率。

2.3 “翻转课堂”的人才培养对电大教育教学革新的影响

（1）对电大教育可持续发展需要的影响。电大教育若想实现可持续发展，融入翻转课堂教育模式是必然的，因为开放式的教育模式非常符合当前我国的人才培养体系，它也同时充分发挥了翻转课堂的优势，使得教学变革过程更加人性化。在基于翻转课堂的电大教育中，教师根据学生特点因材施教，对教学内容、学生进行有效分化，并根据翻转课堂需要提出一些新的教学方案、综合性评价，这样一套完整的教育体系恰好迎合了电大教育职业性、自由性与可拓展性的特点，所以翻转课堂为电大教育的可持续发展所带来的正向影响是不容忽视的。

（2）对学生个性化发展的影响。翻转课堂在设计教学方案时特别注重工具化与模块化，这些是学生过往在传统式教学过程中所不曾体验过的新方式。也就是说，学生完全可以根据自己的学习能力、兴趣来选择适合自己的模块，然后在教师的辅助下集中攻关自身薄弱环节，强化专业化训练。例如翻转课堂中的微课就能实现这一目标，它将知识点细分化，让学生能在多选环境下弥补自己的不足，这种个性化教学模式对学生短期内提升学习效率是很有帮助的。②

3 “翻转课堂”的电大教学设计方案

3.1 课前部分

以软件操作学习课程为例，首先在课前教师要为学生设计开发教学内容，例如提供视频音频片段或PPT，以学习单元的形式逐渐引导学生进入课前自主学习氛围，循序渐进地将课上所要学习的知识点透露给学生，尽快把握课程核心，并让学生带着问题进入正式教学环节。为了保证课程学习的趣味性，教师还可以利用微信等即时通讯工具建立群或者以论坛社区的形式与学生交流互动，寻求学生对预习内容的反馈，进而做到对正式教学备案的及时修正。再者，还应该基于导学法在课前将课上的学习目标、学习内容、学法指导以及重点难点推送给学生，让他们也同时在明确教学目标的基础上做好准备进入正式教学环节。

3.2 课上部分

课上部分教师要为学生分组，以便于软件操作教学的实践学习。教师首先为学生演示软件操作过程，学生通过分组讨论研究与教师远程互动，明确在教学中的重点难点，并推进学习过程。比如说在本文所设计的软件操作课程中，教师就将Camtasia Studio这款录屏软件细分为8个案例进行分段讲解，按照模块录制的流程来教会学生使用软件。在理论讲解中，本设计十分注重图文比重的增加，因为更多的图像才有利于学生在短时间内形成记忆印象，而不是用大量的文字来突出教学重点，那样可能会造成负面影响。

3.3 课后部分

课后部分主要是评价环节，电大教学的翻转课堂评价主要围绕教学资源、教学过程以及教学效果展开评价。比如在教学过程中，评价教学内容是否存在纰漏或逻辑性错误，是否清晰凸显了教学内容的主线及重点，教学过程的启发性是否足够，有没有提升学生的自主能动性等等。而教学效果评价则主要针对教学即时通讯平台（如QQ、微博）、模块化课程的学习方式、学习效果进行反思和总结性评价，然后针对评价解决实际教学问题，促进学生能力提升。豏

4 总结

从传统角度来看，翻转课堂也是对教育传统模式的回归，它丰富了电大教学预习、学习及复习三阶段的情感内容，使得学生更愿意去融入到教学过程中，这对电大教育未来的自由化、个性化、多元化发展都是有益无害的。

注释

① 肖立志.浅谈“翻转课堂”对电大教育教学改革的影响[J].河南广播电视大学学报，2013.26（3）：74-76.

② 姜玉莲.基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例[J].中国远程教育（综合版），2014（3）：52-60.

3 刘艳斐.“翻转课堂”教学应用研究[D].陕西师范大学，2014：31-34.