中职语文课堂中合作学习的问题及应对策略探究

杨美君

摘 要 为激发学生的学习积极性，为提高学生综合素养和职业能力，中职语文课堂大力推行合作学习，但在实施过程中，我们发现仍存在生搬硬套等问题，为此我们采取了根据加德纳的多元智能理论选择配备小组成员等应对策略。

关键词 必要性 问题 应对策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0051-02

一、中职语文课堂合作学习的必要性

著名特级教师程红兵曾这样评价语文课堂现状：“多余的讲解、多余的提问、多余的板书，导致语文课堂的教学效率低下”，以致出现教师厌教、学生厌学的“教学围城”，师生陷于“教学围城”的现象严重制约教师的专业成长，严重影响学生综合素养和职业能力的提高，由此可见，深入开展中职语文课堂合作学习势在必行，这也是师生走出教与学的围城道路之一。

二、中职语文课堂合作学习中的问题

中职语文课堂实施合作学习从理论上来说可以帮助学生提高自主学习的能力，提高学生阅读与欣赏、表达与交流的能力，可以帮助学生活学活用，有利于提高学生的综合素养，但在实际操作过程中，我们发现合作学习成效不高，仍处于生搬硬套的阶段，以致在中职语文课堂的合作学习中出现了以下问题：

1.随意分配小组成员

在学习小组成员的配置上，从中职语文课堂合作学习效果问卷1题调查数据统计可以看出：83.6%的同学认为学习小组成员的组成是随意分配的，这种学习成员的随意分配导致学生在讨论交流的过程中出现两极分化的趋势，学生学习能力差异大，从2题可以看出：38.5%的同学认为语文基础好的学生具备合作探究的能力，在中职语文课堂的指引下，他们会越来越优秀，但那些语文基础薄弱且学习习惯欠佳的学生和优秀的学生朝着相反的方向发展。

2.小组成员的参与度低

因为在训练反馈阶段合作学习没有责任到位、到人，从6题可以看出。91%的同学认为在学习小组中老师没有根据学生的实际情况进行角色分工，导致一些学生从学习小组中单独割裂开来，根本就没有参与到合作交流的过程中。一些学生自认为合作学习对自己的学习没有帮助，学生的参与度呈现出越来越低的趋势。

三、灵活合理展开中职语文课堂的合作学习

1.分配中职语文课堂合作学习的任务时间

在中职语文课堂之中职语文课堂，教师根据本节知识点设计出科学、合理的练习题或任务项目，此外教师还要预先确切地估计出进行合作学习探究解决问题需要的时间，这样可以让学习小组的成员在训练反馈合作探究的过程中可以对自己的时间进行必要的安排和控制，这样既可以避免原先在此环节进行合作探究时，学生对能够解决的问题花更多的时间去激烈讨论争辩，但对自己不能解决的问题却没有合理安排足够的时间去深入合作、探究分析。教师合理安排时间这对学生中职语文课堂中让学生有意识的提醒自己这一个问题的合作讨论不能占用下一个问题的时间，这样还可以让学生在合作探究的过程中可以挤出更多的时间解决难以掌握难以理解的问题，可以有效提高问题解决的效度。

2.展开有梯度有层次的中职语文课堂的合作学习

合作学习成效不高，参与度不高的问题，还应该跟我们设计的问题有一定的关系，要么合作学习的过程中，要么问题设计过于肤浅，要么问题设计过于简单，简单肤浅的问题不用探究就可以解决，晦涩深奥的问题难以展开探究也难以解决，所以这些情况减弱了合作学习的成效，所以合作学习的过程中教师要跟据学生的学情进行问题设计，有梯度有层次的逐步展开合作学习，学生会在合作学习的过程中逐步提升，渐入佳境。

3.安排中职语文课堂合作学习小组成员的角色

在中职语文课堂中，我们也发现了两个类型的学生：一类是积极参与的成员，另一类便是消极且不参与的学员，为解决此问题我们要把具体的任务、具体的活动包干到户，落实到人头上，进行合作学习小组成员的角色分配，这可以避免一些小组的成员消极不参与或因个人的能力问题游离于学习小组外，在角色的分配上我们要依据小组成员组建的学生特点进行角色的分配，这可以让同学们进行问题的讨论合作探究，鼓励学习小组成员间互帮互助，促进小组成员见的沟通与交流，促进小组成员间思想的碰撞与提升。

探究員：探究员可以由阅读与欣赏能力较强的同学引领其他小组成员共同探究交流，共同解决教师提出的问题、任务。

记录员：记录员可以选择那些消极参与或是不参与的同学来担任，让他们记录小组成员合作学习的成果或是成员间的异议、疑议，相信这在一定程度上可以改观一些成员的懈怠情绪。

总结员：在合作学习结束时，由总结员总结整理各小组的成果及重要观点，并进行详细的记录。总结员由表达与交流能力较强的学生来担任，小组成员讨论的结果由总结员来进行综合概括，并作为本组的发言人将本组的观点向本组成员进行汇报或是全班进行汇报。

通过以上应对策略，有效地改变课堂上混乱、参与度低的局面，学生学习的主观能动性得到充分发挥，学生在合作学习中不断发现语文学习的快乐，更不断提高自己。

参考文献：

[1]（美）肯尼斯摩尔，庞萍译.有效的教学策略[M].北京：世界知识出版社，2013.

[2]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005.