江苏省学前音乐教育改革现状调查研究

陈玉洁 尚澎

摘 要：学前音乐教育是人一生中所接受教育内容的重要组成部分。学前音乐教育改革伴随社会变革、教育培养模式改良，也在探索中不断前行。在改革进程中，教学内容革新、理论体系完善、师资力量培养等方面均是改革的重点及难点，同时必须做好转变学前音乐教育观念、重视幼儿全面音乐素质培养。通过梳理总结江苏省学前音乐改革的现状、成果及存在的一些问题，以期对改革和发展学前音乐教育事业添砖加瓦。

关键词：学前音乐；教育改革；现状

一、改革背景

国家在“十二五”规划中提出了“加快文化强省建设，推动文化大发展大繁荣”的战略目标。省教育厅负责人在解读《规划》时特别提出实施学前教育的五年行动计划。音乐是精神文化发展的有机组成部分，艺术教育是关于人的教育，是人的基本素养的教育，以提高个体的艺术修养和艺术审美能力为宗旨。

现代科学研究成果表明：学前教育是个体接受教育的起点，是教育的奠基工程，是基础的基础。学前教育是一个人教育与发展的重要且特殊的阶段。对幼儿进行的艺术教育是一种审美教育，不仅是对幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力的培养，而且是实现幼儿个性全面协调发展，陶冶情操，发展智力的重要手段，进而促进幼儿健全人格的形成。同时，随着社会经济的发展，音乐教育在社会中的重视程度大大提高，相关机构与个人越来越将接受音乐教育视为幼儿成长阶段必备的学习内容。建国初期至今，国家颁布的每一部关于幼儿教育的纲领性文件均是对音乐在学前教育中作用的认可，都表明了学前音乐教育的必要性。

二、改革现状与问题

我国当代学前教育的改革是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施为标志，音乐教育作为学前教育的一项重要内容受到其直接性的影响。至此，学前音乐教育改革进入了一个全新的发展时期。

1996年国家教委发布《幼儿园工作规程》，肯定了八十年代学前教育课程改革取得的重大成就，并为改革的纵向发展指明了方向，为《幼儿园教育指导纲要（试行）》的制定奠定了一定的基础。2001年教育部颁发试行《幼儿园教育指导纲要（试行）》，与八十年代的《幼儿园教育纲要》相比，核心在于“整合”和“终身发展观”。将原来的生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术八个方面的内容压缩融合为健康、语言、社会、科学和艺术（音乐与美术）五大领域，针对各领域提出目标、内容与要求、指导要点。音乐与美术被合并纳入艺术领域，一定程度上淡化了对音乐教育具体知识技能的掌握要求；较为“抽象”、“笼统”的国家统一要求为个人自发组织的理论和实践行为提供了可能，学前教育，尤其是学前音乐教育改革整体呈现出“大统一，小自助”的局面。

此外，当今音乐教育在社会整体教育体系中的地位得到显著提升。2014年教育部颁发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，明确提出推进学校艺术教育的发展目标，并具体到学生艺术素养标准、测评指标和操作办法，以建立完善艺术教育工作评价制度。全国各省市积极响应国家号召，相继将音乐纳入义务教育的升学考核依据。随着教育改革的深入，新式音乐教育教学方式的施行，以音乐为媒介，促进了学科交叉教育的融合与发展。学前音乐教育势必会在幼儿的成长受教育进程中占据越来越重要的地位。

随着现代音乐教育理念的迅猛式普及，相关教育思想的推行也存在过快、过猛、同质化等突出问题。改革的目的不能一味追求“新”。而是要在认同认知音乐本质的基础上，进行科学的理论与实践的检验，合理地进行教育教学的改革。

在当前的时代背景下，音乐作为历史悠久的教育手段，以较快的速度在幼儿家长中普及，众多家长开始将其视为幼儿成长阶段必须学习或接触的知识门类。而在常规教育体系内的幼儿学前音乐教育在国家政策层面的改革速度显然在一定程度上已落后于其在社会地位上及现今人们教育理念上的发展。学校与社会、教师与家长在学前音乐教育中体现出的双重不匹配的错位形态，可以反映出现今学前音乐教育改革事业仍然存在着不少问题。学校作为学前音乐教育的主体及最直接执行者、引导者，其教育改革实践的发展对于学前音乐教育事业具有重大的典范意义。学校在学前音乐教育方面实践措施执行的正确与否、合理与否，都会关系着整个事业的改革进程与发展方向。

三、改革成果

1.教研机构设立，管理切实到位

作为地区教育部门管理教研的主要机构，区教师进修学校成为教师与教育教学改革工作的中枢环节。教研机构的设立，改变了学前音乐教育无管理机构、引导核心的混沌旧局面，为学前音乐教育发展的提供了质的保障。在相关教研机构的管理监督下，各校领导对教育教学进程中出现的关键问题统一思想积极履行，教师的教学专业教学能力与职业素养也得到进一步完善与提升。

2.方针政策制定，发展有章可循

《关于加快学前教育改革与发展的意见》、《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《江苏省优质幼儿园评估实施方案》、《南京市学前教育管理办法》等一系列国家、省、市法规性文件的制定，从根本上改变了学前音乐教育无法可依的局面尴尬局面，使学前音乐教育的发展有法可依、有章可循，真正达成政府宏观性把握与指引的目的及效果。

3.教师素养提升，优势资源扩大

教师是提高教育质量的关键，提高教师素养是发展教育事业的重要环节。近年来南京市学前教育教师的队伍不断壮大。“十五”期间，省教育厅共开展省级培训53次，培养幼儿园骨干教师、园长达9000人次，派选22名园长赴国外培训进修。2010年，全省幼儿园专任教师81140人，比上一年增长9530人。专任教师学历合格率达98.33%，比上一年提高了0.36个百分点。具有专科及以上学历的专任教师比例达73.39%，比上一年提升了5.1个百分点。2013年，具有专科及以上学历的专任教师比例达81.79%，比上一年提升了8.4个百分点。作为学前教育教师的必备素养，教师的音乐素养及教学能力水平从源头上获得很大提升，为学前音乐教育的发展提供了积极的可能。

4.实践活动增多，丰富日常生活

学前音乐教育的学科本质要求其建立在实践的重要基础之上。学校与社会积极营造音乐环境，为音乐融入生活提供更多的可能，从而进一步促进学前音乐教育事业的发展。丰富的日常音乐活动不仅丰富了幼儿的生活经验，使之从音乐中获得美的情感体验与认识，并促成幼儿艺术素养及综合能力的提升。

5.教学用具完善，教学有所保障

近年来，随着学前音乐教育的发展，大量学前音乐教育教材相继面市。诸多教师试图将自己多年的教学经验以出书的形式与其他教师分享并予以借鉴。一定数量与质量的学前音乐教材的出版发行，为行业内教学者的教学工作提供了参考与交流。目前，国家仍未对学前教育相关教材进行统一管理，在这种“群龙无首”的局面下，现有的教材对学前音乐教育工作者，尤其是年轻教师与准教师们提供了有效的指引作用。同时，南京市相关教育部门严格执行国家关于幼儿园教学设施的标准要求，保证各项教学设备的落实到位。音乐教学设施的完善为学前音乐教育的发展提供了重要的基础保障。

6.先进理念引入，推动实践革新

任何实践的进行都需要思想理念的支撑。南京市学前音乐教育工作者通过积极学习国内外先进的音乐教育思想和方法，认真践行音乐教育专业理论指导，与学前教育相关理念融合并深化，使得幼儿园领导和教师能够从宏观上看到幼儿音乐教育的特殊作用，教师的音乐教育专业能力得到加强，在音乐教育中能够具备更敏锐、更全面的眼光，活跃课堂气氛，开拓幼儿的音乐综合素质，从音乐出发，拓展他们的思维，从而能够挖掘出音乐艺术教育的特质。把握适合幼儿本质的重要部分，解决了学前音乐教育教学中的诸多问题，推动了教学实践的革新进程。

四、结语

通过合理的政策方针制定、引导，江苏省学前音乐教育改革结合自身现实情况，依循科学有效的教学管理，创造良好的音乐教学互动氛围，逐步形成了适合幼儿成长特性的学前音乐教育环境，在可预期的将来，定会收获更多丰硕的改革成果。

参考文献：

[1]教育部：幼儿园教育纲要（试行草案）.1981.

[2]国家教委：幼儿园工作规程.1989.

[3]中华人民共和国教育部：幼儿园教育指导纲（试行）.北京师范大学出版社，2001.

[4]教育部基础教育司组织：幼儿园教育指导纲（试行）解读.江苏教育出版社，2002.

[5]国务院：关于加快幼儿园教育改革与发展意见的通知.2003.

[6]王懿颖：学前儿童音乐教育（第2版）.北京师范大学出版社，2010.

[7]庞丽娟：政府主导，创新体制.北京师范大学出版社，2012.

[8]南京市统计局：南京市统计年鉴.中国统计出版社，2013.

（作者单位：陈玉洁：南京艺术学院；尚澎：南京林业大学）