立足3+2专升本连读，谈高职院校高等数学的教与学

王文文

摘 要：高等数学教学在高职院校的教育中占有重要的地位，专升本考试也是高职院校学生追求更高学历的重要途径。结合高职院校高等数学的教学情况进行分析，发现高职院校的高等数学教与学存在一些有待解决的问题，主要包括缺乏良好的教学研究氛围、强大的师资队伍以及学生在课堂上缺乏积极性等。本文基于专升本的视角，对新建高职院校高等数学的教与学展开探讨。

关键词：新建高职院校；专升本；高等数学；教学

1 高职院校高等数学教学所存在的问题

1.1 学生缺乏较好的学习基础 高等院校招生范围的扩大，在增加院校学生数量的同时，也使生源整体的质量难以得到保证。在高职院校中，存在部分比较特殊的学生群体，这种情况在新建民办高职院校中尤为突出，其生源质量难以得到保障。较多学生缺乏良好的学习习惯，在学习方面也缺乏自信，缺乏向困难挑战的勇气，从而增加了高等数学教学的难度。

1.2 缺乏强大的师资力量以及浓厚的教研氛围 高职院校的教师人数较少，教师具有较为沉重的教学负担，主要体现在其拥有大量的课时，从而导致其在备课方面缺乏时间与精力，进而对教学效果产生影响，此外，为了弥补师资力量不足的缺陷，高职院校的教师往往身兼多职，或者院校聘用兼职教师进行教学，并且兼职教师在教师人数中占有较高的比例。在这些兼职教师中，存在部分教师职业素质较差，缺乏端正的工作态度，对高等数学的教学产生不良影响。

1.3 缺乏充足的授课课时，未能真正完成教学任务 在高职院校中，高等数学课的开设比较少，缺乏充足的课时，使教师不能真正完成预期的教学任务。有的教师虽然将全部的课程都讲解完毕，但是由于时间的有限，在授课过程中比较仓促，导致学生对教师教学的内容无法理解，并且也难以提起对课堂的兴趣，自然也就无法取得理想的教学效果。

1.4 缺乏合理的教学选材，不利于教学的有效实施 高职院校的教材基本上是对本科教材进行删减，就教材内容而言，存在较高的难度与较强的理论性，在高等数学的教学过程中，也容易出现课堂呆板、枯燥的现象。高职院校以培养应用型人才为目标，教材内容的传统与落后自然也满足不了实际教学的需要。

2 专升本视角下高职院校高等数学教与学改善的措施

2.1 尝试高职院校高等数学的分层教学 教师应结合学生的高考成绩进行分析，再根据学生的态度与看法，将高等数学课程的教学分为两个层次，分别是试点班与普通班。教师对试点班的高等数学教学，在教学过程中允许具有较强的理论性，注重培养学生的数学素质、思想及精神，以促进学生数学自主学习能力及实践能力的提高为目标，为学生的专升本考试创造有利条件，对于普通班的教学，教师应注重其基础方法与知识的掌握，使学生能够学会基本的数学知识，然后根据学生专业的不同，合理地对教学内容的理论性进行调整，注重学生的基础训练，最大程度上巩固普通班学生的数学基础，确保这些学生的专升本考试达到较高的通过率。两个层次的班级具有基本一样的教学内容，然而在教学策略方面需要作出合理的选择，应充分体现出较强的针对性。

2.2 加强师资队伍的建设与发展，重视教学研究 高职院校只有拥有强大的师资队伍，才能实现高等数学教学质量的有效提升。学校应重视教师专业素质的发展，进行良好教研氛围的营造。组织资历较深的教师组成专升本教师辅导团队，注重专升本考试试题及大纲的研究，进行合适辅导教材的编写或选用，发现试题中的规律，进行模拟试题的设计，促使学生对高等数学知识的了解更加深刻，提高其通过专升本考试的信心，最终达到通过考试的目标。

2.3 采用有效的教学方法展开教学 以函数极限教学为例，教师在进行该内容的教学时，可以结合图像进行把握。按照极限的文字定义，根据函数图像进行分析，可以促进学生对函数极限定义的理解。

x→x0时，极限不存在的情况具有较多的形式，对之后的连续性教学有直接的影响。从多种形式对极限存在的情况进行研究，可有效促进学生对极限概念的理解。当然，极限函数的例子还有很多，这里不再详细列举。总之，教师应采用一些有效的教学方法与手段，提高教学的水平，才能取得良好的教学效果。

2.4 对教材进行合理编制，提高教材内容的针对性 就目前而言，多数高职院校高等数学教学所使用的教材均较为统一，缺乏学生群体差异性的考虑，这些差异包括学生的专业以及数学基础等。学生数学基础存在差别，其高等数学的教学也应作出适当的调整。

2.5 寻求与本科院校合作，实施专本连读 在目前的教育发展背景下，专升本考试已经得到了广泛的开展，学生可以通过专升本考试，进入自己所喜欢的本科院校继续学习。对此，高职院校应加强与本科院校的合作，为学生提供良好的专升本平台，向本科院校寻求教材、教师、教育模式等方面的经验与帮助，提高高职院校教师的教学水平，为高职学生的专升本创造有利条件。

参考文献：

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