我国高校体育教学发展中存在的问题及对策分析

张栋

摘 要：高校的体育教学是提高学生的体能素质，培养学生全面发展的重要途径，是高校教育中的关键组成部分。近年来，我国体育教学不断进步并取得骄人的成绩。而与此同时，也出现着很多阻碍因素限制着体育教学的发展。如何完善并发挥体育教学在教育中的功能，成为高校教师以及相关领域专家讨论的焦点。本文，深入阐述了当前高校体育教学中普遍存在的现状与问题，针对性地提出解决对策，以期为高校培养全面发展的人才提供理论借鉴。

关键词：体育教学；问题；对策

随着我国经济的快速发展，我国的教育水平不断上升，学校对人才的培养标准越来越高，在体育教学方面得到空前的关注度以及相应的改革创新。而高校体育教学受传统教学观念的束缚以及教学设施的牵制，一直没得到长远的发展及完善，在当前的高校教学中，体育教学存在诸多问题，依旧是整体教学中薄弱的一环。为提高我国学生的整体素质，提高国民的体质能力，完善和改革我国高校的体育教学方式势在必行。本文基于我国体育教学中存在的问题提出一些行之有效的对策，希望帮助高校完善体育教学，为我国体育事业的发展奠定基础。

1 高校体育教学过程中存在的普遍问题

1.1 基础设施不完善 开展体育教学活动的必备条件是运动场所以及运动器材。而研究发现，我国很大一部分高校的教学条件简陋，在场地上以及运动器具上都比较紧张。高校的体育教学场所不够大，没有进行专门分类，很多运动是在同一个场地进行，经常出现运动场地不足的问题。而高校学生较多，体育器材数量上不足且不断变旧、损坏，呈现出供不应求的情况。严重影响了学生对体育运动的积极性，阻碍了正常的体育教学进程，不利于高校体育教学工作的完善。

1.2 课程设置不合理 阻碍高校体育教学的重要问题是高校的体育课程设置不合理，体育课程流于形式，创新意识较差。在科学技术广泛应用的时代，许多高校学生对互联网、智能手机的依赖度越来越高，对科学技术的重视逐渐提高，而对体育锻炼的认识不足，普遍缺乏体能锻炼。尤其是体育课程虽日渐合理化、多样化，但依旧表现出课程单一，设置不合理，对体育的课程设置上没有充分考虑到学生兴趣以及身心特点等缺陷。导致高校学生对体育锻炼的重视不够，兴趣不足，身体素质不断变差。

1.3 高校教学人员整体素质有待提高 目前，高校教师的素质不一，教学质量高低不同，原因在于，我国的教师系统中部分教师的专业素质以及综合素质不高，教学方式死板，教学态度不够认真，影响了体育教学质量的提高。高校对体育教师的录用要求不如其他科目任课教师的严格，在录用资格的审核方面要求不严。其次，部分教师在观念上存在误区，认为体育是一门娱乐性的科目，对学生的实际作用不明显，没有制定合理的教学安排以及具体合理的体育考评方式。教师对体育教学认识不准确，也严重影响了学生进行体育锻炼的积极性。

1.4 体育评价体系构建不全面 高校对学生进行体育评价时，受体育运动中“更高、更远、更快“的传统竞争思想的阻碍，对体育锻炼的功能以及社会功效存在认识偏差。大部分高校为了提高本校的体育竞争力，大力发展体育技能竞赛，而忽视了学生的日常教学，疏于管理大部分的体育训练。在对学生进行评价时，往往重视结果而忽略了学生的学习进步，学习过程。在给学生评分时，过于公正客观，评价内容及方式单一，对体质较差，运动能力不强的学生缺乏差异性对待，缺乏激励。因此，学生在遇到困难时，无法自我战胜反而容易轻易放弃，学习热情极大地受挫。

2 提高高校体育教学质量的对策

2.1 加大基础设施建设投入，优化教学环境 良好的教学环境是高校组织体育教学工作的前提，是学生锻炼身体，增强体能的物质基础。我国要提高高校体育教学质量必须要重视高校的基础建设，加大对体育方面的资金支持。在体育馆、篮球场、足球场、操场、运动器材等各方面必须满足高校学生的正常需求，高校还可以根据自身条件，根据学生发展特点针对性地引用体育设备，创设优秀的教学环境。

2.2 提高对教师队伍的素质要求 教师在体育教学中，通常居于主导位置，对学生的学习进行引导，教师的综合素质影响着学生的体育学习，也关乎高校的体育教学质量。因此，提高体育教师的素质要求，提高教师对个人素质的重视显得尤为关键。提高教师素质可以从几方面着手，首先，高校在录用教师时对教师的素质要进行全面考量，在专业能力上要进行考评，同时兼顾教师的职业素质与其他素质。不能因为是体育教师就放宽要求录用。其次，教师个人应转变观念，端正态度，以严格的标准要求自身，要求教学工作。在教学中要讲究创新，保持对体育教学的热情，因材施教，致力于为我国培养出一批批体能较强，身体素质过硬的学生。

2.3 创新教学模式与体育课程安排 目前，高校主要包含三种体育教学模式，分别是基础体育课、专项选项体育课以及体育协会。不同的教学模式适应不同的教学目标，也具备不同的优缺点。将三种教学模式统一综合起来，既能帮助学生进行专项训练，又能多方面培养学生兴趣，提高学生的体育技能。高校可以打破传统方式，针对不同特点的学生进行课程安排，为学生选择合适的教学模式。对体质较好，运动能力较强的学生，教师在为其安排基础课时可以将其安排到协会或者专业的组织中，给予他们施展体育才能的平台。而对于有专门爱好的学生，学校则放宽管理，给予学生专项选择体育项目的权利，例如，健美操、瑜伽、太极拳、各种球类等运动，这样有利于学生调动积极性，充分锻炼身体。

2.4 多种方式考核评价 教学评价是检验教学成果的有效方式，是教学工程中的重要组成部分。对学生的体育测试评价，教师应是全程的、多方面、动态的评价过程。适当的对学生进行考评实则是对学生学习的激励手段。因此，高校对体育方面的考评，应该更加科学，人性化，缩小竞技成分的成绩比重。对学生的测评结果不能只根据最终的结果而决定，而更要关注学生在学习过程中的态度，付出努力的程度以及学生的个人体能进步。通过综合性的评判标准，激发每一位学生的学习热情。

3 结语

本文对高校的体育教学从教学环境、教师队伍素质、教学模式以及考评方式等四方面提出了建议，希望高校在体育教学中能予以运用以增强学生体质，为我国培养全能型人才奠定基础。

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