浅谈农村小学作文教学策略

王金丽

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0098-01

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题。习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。“作文教学真难呀！”“现在学生的作文水平太低、太低！”听了老师们的共同心声，我沉默了良久，内心有一股说不出的滋味在不停地涌动。难道作文真的那么难教吗？学生真的这么笨？难道是学生的情商与智商出现了时代性的偏离？怎样才能教好作文，让学生写出好作文呢？后来，通过对《语文课程标准》的认真研读，笔者对作文教学进行了大胆的尝试与探索，取得了一定的效果。

一、创设情景，激发表达欲望

1.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

2.要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导。极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

二、指导如何去观察

1.激发孩子们的观察兴趣

正如大教育家孔子说的：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”根据这一特点，在作文教学中抓住时机，指导学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激发他们的观察兴趣。观察兴趣还可以根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的地引导，使学生乐于观察，培养学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时也要留意身边的变化和事态的发展，培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材之目的。

2.要让学生养成观察的习惯

看图说话是作文教学的起点，也是培养观察力的极好途径。观察是看图说话的关键要素，教师应该予以足够的重视。我坚持引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。经过一段时间的训练，学生养成了观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了。而且随着观察生活的能力的提高，他们的精神生活也越来越丰富了。

3.要教给学生观察的方法

激发学生的观察兴趣和培养观察习惯，这是第一步，关键是指导学生怎样进行观察——即观察方法。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导学生观察时，要先教给学生观察的方法，使学生有目的、有准备地去观察。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

四、注重听、说、读、写全面发展

教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有千万个接触点，有的课文更是典范。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，做到仿中有创。另外，作文讲评课上，我们还可以请同学们把自己写的作文读给大家听，教师要求听者决不是听客，听的同学应认真听，并及时地指出作者所写的文章中值得学习的地方和存在的问题，读者、听者互动，听者不仅提高了评价、赏析的能力，读者也在与听者交流中明白了如何更上一层台阶。

学生能说、会写还得靠积累。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书，说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事、所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等，各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。