办有灵魂的学校 做真实的教育

王颖

沈阳铁路实验中学是一所文化底蕴深厚、极富生命活力与社会影响的辽宁省示范性普通高中、沈阳市标准化高中、沈阳市特色高中。几代人追求“办学理念一流、学校管理一流、教师队伍一流、教学质量一流”的办学目标。弘扬“崇真务本”的学校精神，从求和谐稳定到求特色发展，培养优秀的高素质的公民。

“办有灵魂的学校，做真实的教育”是学校的共同价值观。学校着力铸造“品德重于能力，为人重于为学，习惯重于习练，成长重于成绩”的育人之魂，回归“真人的教育、真知的课堂、求真的管理、真实的提高、真实的发展”的教育本真。

学校重点推进德育创新、课程改革、队伍建设、学校管理的“四四三三”工程，即提升学生核心素养真人教育的“四条主线”德育体系；打造学生高阶思维真知课堂的“四主课堂”教学模式；促进教师素质真实提高的“三项工程”校本研训；推进学校管理法制化和科学化的“三大机制”求真管理，促进了学校的真实发展和教育质量的真实提高。

一、“四条主线”德育体系，提升学生核心素养的真人教育

学校强化以“真”育真，将提升学生的核心素养置于立德树人目标的基础地位，构建了“四条主线”德育体系。

一是常规德育，以“德育分管校长——德育处——年级组——班主任为主线，加强道德规范、爱国主义、集体主义、文明礼仪等常规教育，打牢做人为学的基础。

二是学科德育，以教学分管校长——教务处——教研组——学科教师为主线，建立学科德育指导纲要，提升“阅读素养、数学素养、科学素养”三项核心素养，树立正确的核心价值观，培养终生学习的能力。

三是主体德育，以团委书记——学生会——班委会——学生小组为主线，通过活动课程、学生社团，既适应广大学生多层次、立体化、高质量的生命成长发展的需求，又丰富学校文化内涵建设，促进校园文化的传承与创新。

四是协同德育，以学校——家庭——社会为主线，开展家校合作与社会实践，形成推动学生自我教育、自主管理、自主发展的和谐德育体系，增强整体育人效果。

二、“四主课堂”教学模式，打造学生高阶思维的真知课堂

（一）“四主课堂”教学基本模式的实践创新

培养学生良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，远比知识教育更为重要。学校基于生本教育理论构建的“四主课堂”教学基本模式，即以学生为主体的有效自主学习和合作学习；以教师为主导的适时精讲点拨；以思维为主线的学法指导、思维训练和能力培养；以发展为主旨的师生共同成长。突出强调“学生自主探究、合作学习和教师指导引领”，打造真知课堂，培养学生高阶思维、自主探究能力。在自主预习、合作探究、思维交流、点拔启发、检测反馈的教学过程中，指导学生领悟知识、掌握方法、培养情感，提高教学效率和质量水平，有效促进学科核心能力和学生综合素养的真实发展。

（二）推进“选课走班”教学改革

学校通过学科内课程整合和跨学科课程整合，构建分层与分类、专项与综合相结合的多样化可选择的课程体系。建立和完善“必修、选修、活动”三类课程以及“领域、学科、模块”三个层级架构紧密联系的新型课程结构。学校的课程设置以国家课程为基础，以拓展课程为延伸，以校本课程为特色，进而实现国家课程校本化、校本课程特色化、特色活动课程化。

学校从实际出发，实施“分层教学”和“选课走班”，保证课程多样化的实施，为学生提供适合的教育。在数学学科实行分层教学和选课走班；在语文学科实行分类和分模块教学；在体育学科实行从选项教学到专项和分层教学。“选课走班”以教学班（学科教室）的形式实行走班上课。采取班主任负责制的行政班和教学班相结合的班级管理模式。为学生个性发展和心智成长提供适切的机会与平台。

三、“三项工程”校本研训，促进教师素质的真实提高

创新研训一体化的教师专业发展“三项工程”。一是“全员工程”——以师德修养和教学技能提升为重点，以“全员、全面、全程”为特色，推动协同合作，促进教师团队的整体提升；二是“青蓝工程”——以驾驭课堂能力和班级管理能力提升为重点，以优师带徒为引领，促进青年教师群体的快速成长；三是“名师工程”——以“名师工作室”和“班主任成长工作室”两室建设为重点，强化理论提升和思维方式转变，促进名优骨干教师的持续跃升。校本研训结合真实的课堂，解决一线教师教学中出现的各种“真问题”。追求教师真实成长发展的校本研训，为一线教师服务，为学校的发展助力。

学校切实加强实践教学环节，从教师需求中挖掘适合教师专业成长的校本研训内容和活动方式，开展“备、上（录）评、思、写”校本研训活动，“研”字当头，研训互补。落实研训一体化的实践策略，即“以问题解决为主线，以持续学习为动力，以教育实践为载体，以深度反思为标志，以课题研究为引领，以行为改进为抓手”，形成校本研训的长效机制。

四、“三大机制”求真管理，推进学校管理法制化和科学化

推进学校管理法治化和科学化，加强“三大机制”建设。一是依法治校的目标导向机制，完善学校章程和各项制度规范，明确岗位职责，强化自主管理、民主监督和反思总结，抓实各项评测指标。二是以情聚人的动力激励机制，以岗位激励、情感激励为主，激发教职工的积极性、主动性和创造性。三是以德树人的约束调控机制，从人文关怀、服务发展、平等民主和弹性要求等方面进行调控，使管理的外在要求转化成促进教师自主发展的内在需求。

沈阳铁路实验中学在“教人求真，学做真人”的理念下，充分发挥传统优势，践行“本真教育”，凝练出追求优质特色的办学经验，反映了学校建设以人为本和与时俱进的本质追求，展示了教育智慧、教育能力和办学特色，实现了内涵提升的新跨越。创建一所“散发生命气息的学校”，一所“当今天成为回忆的时候，学生们的内心有温暖，双眼湿润，充满对母校敬仰与眷恋”的有灵魂的学校，已成为沈阳铁路实验中学全体干部教师的共识。

（作者单位：辽宁沈阳铁路实验中学）