案例教学在公司金融教学中的应用

孙冬 史蓉晖

摘要：文章主要讨论了案例教学法在公司金融课程中应用的必要性，及其如何在公司金融课程中循序渐进地采用讲解式、讨论式和辩论式的案例教学方式，提出案例教学应重视案例选择的典型性和针对性，合理安排案例教学与传统教学的授课比重，并充分使用多样的媒体形式提高案例教学效果，指出实施案例教学的必要和关键性条件。

关键词：公司金融；案例教学；教学模式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0121-02

公司金融案例教学法，是指学生在掌握了一定的相关基础知识后，把理论知识运用到典型的案例中进行分析，通过对案例的讨论、分析与讲解，加深对公司金融理论知识的理解，提高学生在实际生活中运用公司金融知识的能力的一种教学方法。

一、案例教学在公司金融教学中的必要性

（一）案例教学法是实现公司金融实践性教学的重要途径

公司金融主要研究公司的治理结构、公司的投资决策、融资决策以及公司如何分配股利等内容。经典的公司金融理论主要包括MM理论以及围绕公司金融研究的各种理论流派，包括权衡理论、代理理论、信号传递、控制权理论等。我国经济发展的特殊性，使得经典理论在我国“水土不服”。根据我国国情，公司金融的发展必须“因地制宜”。目前高校大多把公司金融作为一门理论课程进行单一讲授式教学，而公司金融决策需要更多的实践性经验，公司金融的学习必须理论联系实际，仅仅学习理论知识难以满足这一行业对人才的要求。案例教学模式可以将公司金融理论和实际的公司决策过程相结合。

（二）有助于提高学生分析和解决问题的能力

良好地将理论知识传授与实操技能锻炼结合，是培养新型金融人才所必需的。[1]公司金融是一门应用性极强的学科，仅仅照本宣科、纸上谈兵是无法满足该行业对人才的需求的。案例教学法通过典型案例分析，让学生置身其境，对案例进行独立的思考和分析，建立自己的思维方式，学会站在不同的角度看待问题。教师通过适当引导，让学生进行讨论和交流，锻炼学生的口头表达能力、团队间的协作能力以及临场应变能力，提高学生的综合素质。

（三）调动学生的学习兴趣，增强课堂的互动性

传统的教学方式是教师采取“填鸭式”的方式将理论知识直接传达给学生，理论知识枯燥无味，学生或昏昏欲睡，或一知半解，教学效果不尽人意。而案例教学很好地解决了这个问题。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。公司金融案例教学往往是以现实经济问题作为研究对象，而且能以经济生活或贴近生活的一些热点话题，引起学生的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习，学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节发挥主体作用。教师在案例教学中，审时度势，因势利导，营造良好的开放式、互动式的学习氛围，让每一个学生的潜能得到充分的发挥。案例教学法增强了师生之间的交流，活跃了课堂气氛，是传统教学不能比拟的。

二、案例教学的方法及其在公司金融教学中的运用

公司金融课程应循序渐进地加大案例教学的比重，采用多种形式的案例教学方法。

（一）讲解式案例教学

公司金融不仅具有很多难懂的专业术语，其很多原理和操作方法也需要理解特殊的经济背景，单纯地从字面理解其含义较为困难，所以教师可以通过引入《恒通公司的控制权之争：公司章程与公司治理》、《阿里巴巴的股权之争：马云的突击重围》这样的案例进行讲解。通过生动形象的语言来叙述某一案例的发生和演变过程，分析案例所涉及的相关金融问题，从而阐明这一原理并明确操作方法。学生对原理的前因后果有了深入的了解后，理解和操作起来就会得心应手。通过案例可以给学生直观的感受，从而加深其对相关理论的理解。需要注意的是案例讲解的教学知识点要结合课程的重点、难点进行，若每个知识点都举例，不仅浪费教师的精力和教学时间，还会使学生审美疲劳。

（二）讨论式案例教学

讨论式案例教学是由教师提供案例，引导学生参与讨论，从而拟定出解决问题的方案。[2]教师可以在系统讲授某章节或某一问题后，提出一个案例，在讲课前以书面形式将案例素材交给学生阅读并准备，再在课堂上进行讨论。比如讨论融资的时候，目前选择了《丰天集团的融资决策》和《企业融资行为与选择——四川堂宏集团和原四川沿江集团融资成败案例比较分析》两个案例。在进行讨论式案例教学时需要教师引导学生围绕主题进行讨论，并在学生遇到困难时，给予适当的启发和提示。讨论式案例教学是最能体现案例教学精髓的教学方法，它可以实现教师和学生之间的良性互动，形成以学生为主体的教学模式。

（三）辩论式案例教学

辩论式案例教学是以案例为载体，通过正反两组辩论的方式提升学生学习兴趣，培养学生表达能力的教学形式。这种案例教学的形式可以督促学生查阅大量资料，拓展知识面，提高分析和解决问题的能力。教师需要精心挑选合适的案例，维护辩论秩序，使正反双方能很好地表达自己的观点。但这种形式也存在一定的问题，需要教师花很多的精力去组织、调动学生来参加，还需要控制好辩论时间，组织辩论往往需要较多的时间。

三、运用案例教学应注意的问题

（一）注重传统教学方式和案例教学方式的有机结合

案例教学法虽然已经受到了教育界、企业界的高度重视，但许多教师、学者仍将案例教学法作为一种经验性的教学方法，对于案例教学法所代表的教育模式层面的内涵理解不充分，这不仅不利于教学质量和教学效果的改善、提高，也不利于案例教学的推广。传统的理论教学注重系统性、逻辑性的传授理论知识，案例教学则重视对个案的探讨和研究。若延续以前的传统教学法，学生能系统了解基本概念，但对知识的理解只停留在表面，运用能力不足。然而，案例教学法在培养学生的创新思维和应用能力的同时也存在一定的问题，通过一个案例或者多个案例只能传授少量的知识点，且耗费的时间较长，若偏重案例教学，可能会让学生忽视对理论系统性和逻辑性的把握，导致知识的分散和零乱。公司金融是一门实践性强的理论学科，有大量的理论知识需要系统讲授，国内的授课方式和授课学时限制了案例教学的适用范围和適用对象。因此，不能一味采用传统教学法，也不能偏重案例教学法，只有案例教学和传统教学相结合，两类教学法互相补充，才能培养出适应时代需要的，既有完整的系统性理论知识，又有创新性思维和较高的分析、解决问题能力的人才。

（二）选择教学案例要有典型性和针对性

选取好的案例是实施案例教学法的前提。有效的案例教学是将知识进行转换、内化于学生个体并形成实际能力，转换何种知识是形成何种能力的前提，而知识的内容又取决于案例的内容，所以案例的选择也就成了整个案例教学中知识有效转换的关键一步。[3]案例的典型性是指选取那些具有突出特点的案例作为课堂教学案例使用，缺乏代表性的案例使学生无法从专业角度做出分析和判断，达不到案例教学的目的。案例的选取还必须有针对性，难度要适宜，过于简单，没有挑战性，而过于复杂，学生的专业知识不够，无法调动学生的积极性，且案例的选取要和我国国情和社会背景相适应，尽量选择本土化的案例。公司金融是一门实践性较强的学科，真实的案例可以让学生身临其境，通过独立思考解决问题。[4]

（三）运用多媒体等设备辅助案例教学

教学案例具有信息量大、内容复杂等特点，形式较为多样，不仅可以是文字型的，还可以是视听教材。若由教师在课堂上口述或板书，耗时又耗力，教学效果也不直观。随着科技的发展，多媒体技术已经发展得很成熟，多媒体教学在高校教学中也占据了主导地位。通过多媒体等设备将特色案例通过动态化和形象化画面直观地表现、演示出来，能有效刺激学生大脑兴奋点，使学生对案例有更清楚的了解，激发学生参与的积极性，提高案例教学的效果。

四、案例教学实施的关键条件

案例教学法是一种致力于提高学生综合素质、全面能力的教学模式，但它并不是一种万能的教学方式。案例教学的实施还需具备多方面的条件。从硬件设施看，U形排列的学生座位可以充分体现以学生为主导的教学理念。这样的教室，中间一块马蹄形的空地留给教授做讲台，使教师走上讲台，就来到学生中间，瞬间就拉近了师生的距离，为课堂师生互动提供了极好的条件。各排座位之间留有足够的距离，需要时教授可以一边讲课一边走到任何一个学生身旁。[5]从软件来看，案例教学需要高素質的教师，特别是那些具有创新精神的教师。案例教学中没有固定的标准答案，教师要做好包括案例解读、引讨论导、适时提问、课堂控制等工作，不是传统教学中教师只需备好教科书的内容就能胜任的。它要求教师必须具备丰富的知识、良好的课堂驾驭能力、丰富的案例教学经验等。不仅如此，从事案例教学的教师还应以探寻的精神、研究的角度来审视案例中所涉及的问题。教师要驾驭课堂，面对学生五花八门的提问和发言，既需要渊博的知识，更需要开阔的创新性思维。

参考文献：

[1]唐玉娟.《公司金融》案例教学过程中存在的问题及对策[J].高等教育，2015，（6）：107-107.

[2]王立元.金融学专业“公司金融”课程建设的思考[J].航海教育研究，2008，（3）：69-72.

[3]王瑞荣.经济学基础课程实施案例教学的方法研究[J].经济研究导刊，2012，153（7）：251-25.

[4]张少华.《公司金融学》本科课程案例教学模式研究[J].才智，2013，（31）：106-106.

[5]刘建新，卢厚清.案例教学法的起源、特点与应用研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2011，11（1）：60-64.