构建充满生命活力的语文课堂

刘进才

【摘 要】充满生命活力的语文课堂，是指每一节语文课富有生气、充满魅力，让学生在课堂上“如沐春风”，在艺术享受中潜移默化地习得知识、提高能力、提升素养。在课堂上，师生全身投入，不仅掌握作为工具的语言知识，提高认知水平和运用能力，还要感受课堂中生命的涌动和成长，享受创造的喜悦与满足，品味人性的灿烂价值。让学生把课堂看作是自己人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。

【关键词】语文课堂 生命活力

当前课改新理念已逐步深入人心，进入课堂，但是语文课堂教学中传统的弊端依然存在，主要表现在：重知识传授，轻能力培养和情感熏陶；以教定学，教师牵着学生的鼻子走；教学模式僵化，教學手段呆板，课堂与社会、学习与生活人为地割裂，学生感受不到学习的价值和作用。这些弊端不革除，实施新课程将成为一句空话。从这个意义上说，构建充满生命活力的语文课堂是当务之急。

一、课堂氛围：变专制为民主，给学生以安全的心理支持

真正走进新课改，越来越清醒地认识到：在教学改革中，教师的教学观念至关重要。可以肯定地说，教师的课堂教学观念不更新、不改变，那么充满生命活力的语文课堂将永远遥不可及，课程改革将流于形式，甚至是劳而无功。课堂要实现真正的“平等对话”，教师首先要学会倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。课堂要真正能让学生常常体验到茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动和百感交集，教师必须学会发自内心的欣赏学生观点，要从心底里确信“我的学生充满智慧”。

二、学习体验：变枯燥为情趣，给学生以快乐的课堂生活

学习心理学告诉我们，学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，他们就学得积极、主动；反之，就学得消极、被动。我们的课堂应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。

增强课堂教学的情趣，可在以下方面下功夫：1、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动引起学生的注意，维持学生的兴趣。2、创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。3、向学生阐明学习目标及教学的效用，使学生明了教学给学习和生活所带来的实际意义。4、提供在各种情境中运用新知识的机会，采用多样化的成就水准和评价尺度，进行及时的反馈和强化，保证每个学生都有成功的情感体验。

三、教学进程：变预设为生成，给学生以充分的探究机会

教学是一项有目标、有计划的活动，教学运行也需要一定的程序，从某种意义上说，预设是教学的基本要求。正因如此，许多教师都十分重视教学模式的研究，教学方案的设计。但是，教学过程毕竟是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点。尤其是新课程更具有许多不确定性，如：由知识、能力、态度、情感、价值观多维构建引起的教学目标与结果的不确定性；课程的综合性加大，教材、教参给教师留有极大的余地引起的教学内容的不确定性；不用统一的规格、答案和评价标准，进行个别化教育引起的教育对象的不确定性；教师拥有较大的自主权，课堂上可支配的因素增多引起的教学方式与过程的不确定性，都使得教学不能过分强调预设，更不能拘泥于固定不变得预设中。这就要求教师必须提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，使课堂上产生新的思维碰撞和思想交锋，从而有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。

四、课堂结构：变封闭为开放，给学生以广阔的学习时空

开放，应是全方位的。一是开放教学过程。教学没有指令性，完全由学生凭借学习和经验，独立思考，自主发现。教师也不刻意追求课堂结构的完整，而把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分，重在学生的学习过程及情感体验。二是开放教学内容。书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是学生课堂学习的唯一材料，教学的终极目标不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，使学生在学习中学会学习。因此，既要冲破教材的束缚，创造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，引进必需的信息和知识，走向校园、家庭和社会。三是开放学习形式。允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作，或自找合作伙伴；读、画、批、议、写、演，学生自主采用，不受限制，使学生的手、脑、耳、目、口充分地活动起来。四是开放教学评价。评价不再是教师的专利，教师不以先知先觉者自居，对学生的学习指手画脚，而是与学生共同探讨，共同评价。五是开放学生的思维。答案不求统一，允许学生根据自身的知识、经验和思想发一家之言，鼓励创见；积极引导学生大胆进行想象，展开求异思维，重视思维过程的展示，而不仅仅是结果，使学生成为一个富有个性化的知识、能力、情感、人格的意义建构的过程。

所谓教学有法，教无定法。任何一种模式到最后阶段都是取其思想，超越模式。认真研究，我们不难发现创设平等互助的教学情境，重塑教师角色，转变教学方式，提倡合作互动的教学策略，采用多元、互动、自主的教学评价等教学方式，焕发学生生命的活力，“和谐全面发展”是生命化课堂所要体现的主要思想。让我们努力践行生命化课堂理念，“还学习于学生”构建充满智慧的语文课堂，探索充满生命活力的中学语文教学！