探析体校语文课教学中的人文教育和情感渗透

汪丽

摘 要：体校语文课堂教学存在特殊性，其课堂中进行人文教育和情感渗透的难度更大。笔者认为语文可以让学生获得知识、提升素养、培养想象力，从而得到人文素养的提升，懂得如何爱人和让别人爱自己。体校语文课堂教学人文教育和情感渗透的实施要求老师对学生有一定的了解、多种教学方式并行、教授知识有侧重性以及人文和情感的随机渗透。

关键词：体校；语文课堂；人文；实用性

语文是体育职业学校（简称体校）的基础教育课程和重要文化课程，在体校学生的世界观、人生观、价值观、为人处世以及情感培养方面具有极其关键的作用。体校语文课堂教学与其他中高等综合类学校存在差异。这是由于体校学生自身的知识积累、人文教育以及情感培养较为缺乏造成的。如果在体校教授语文课程像其他学校语文教学一样，定会造成学生没兴趣学，不愿听，不想听，也听不懂，长期下来老师授课无法获得良好反馈。因此探析体校语文课堂教学的有效性非常重要。此文主要是探析体校语文教学中人文教育和情感渗透如何得到有效和长远的发挥。笔者将阐述语文教学的人文教育和情感渗透的意义，以及针对体校学生学习语文现状来阐明如何运用多种教学措施和手段，从而在体校的语文教学中有效地进行人文教育和情感渗透。

一、语文教学的人文教育和情感渗透的意义

人文教育指的是人文素质教育。通过自主学习、环境影响以及最主要的知识传授，人文素质会成为跟随和影响每个人的稳定的品质。人文素质教育可以系统的培养人独立的世界观、人生观和价值观。人文素质教育可以从每个人的品格和精神面貌反应出来。在体校语文教学中老师要指导学生如何做人做事，提供他们拥有自主学习和接触社会正能量的途径。

情感指的是每个人对自己周遭的人事有符合自己主观想法和内心评估的处理方式，更通俗的解释是如何爱别人，如何让别人爱自己。培养学生掌控自己情感的意识和方式可以使体校学生走出社会，走进职场，有更合宜的处理方式和表达情感的权利。情感渗透的有效性可以从每个人的情感表达方式和处理控制方式中体现出来。在体校语文教学中老师要指导学生学会如何表达情感，如何正确发挥主观能动性。

语文的含义是什么呢？语文是以启发和引导学生智力发展和情商提高为目的的集中古今中外人文情感经典作品的教学媒介。语文教学是中华民族共同意识和思想的规范媒介，减少人与人交流中的分歧，而典型化教材作品是用以落实符合规律的语文教学目标的时代发展进步产物，政治导向产物。

总体来说，语文学科与其他学科相比，可以让学生充满情感的感受到真善美的魅力，有助于提高学生的情商，培养学生的理想情怀以及个性的独立。语文是一门让学生尽情感悟人生、人性和诗情画意的学科，是一门可以培养学生感悟喜怒哀乐，体会悲欢离合的充满灵性的学科。

二、体校语文教学现状

对于体校学生来说，由于自身基础较差和上课时间有限，上语文课无法做到对某一具体人文领域的深入了解，只能是大致了解，加深认识。可见体校语文教学注重宽度而不是深度，注重教学的实用和开放。由此其语文教学内容要从学生本身出发，注重人文知识的普遍性教导以开拓学生的视野和想象力；其教学手段措施从原来的想象配合情感熏陶到贴近生活的务实性，其教学流程从原来的模式化转变为灵活变通，随学生而变。另外语文教学对体校学生起到的作用是透过文本来开拓学生视野，普及知识以便学生更好生活以及感悟人情冷暖。因此体校语文教学的人文教育和情感渗透担负起培养学生语言表达，情感表达，开拓学生视野的作用。

然而现阶段的体校语文教学中存在诸多问题，一是学生知识水平较差，老师仍然随意放纵，二是照搬普通中高等学校的教学方式，学生不具备相对应的学习能力来学习，教学效果差。三是传播者和被传播者的知识水平不对等，传播者错误预估学生知识水平而造成教学的无效传播，四是教学环境较差，缺乏必要的人文关怀和情感教育。因此如何在体校语文课堂上有效地进行人文教育和情感渗透迫在眉睫。

三、体校语文教学的人文教育和情感渗透的具体措施

体校语文教学要通过人文教育和情感渗透的有机结合来引起学生的学习兴趣，培养学生良好的心理素质和独立思考的个性品质。具体措施如下：

（一）正确认识学生，以满足学生的需求引领自己的教学工作

体校老师不能因为体校学生知识水平较低，人文素养较差而戴有色眼镜，讨厌而经常批评指责他们，这样造成的结果是老师失去教学成功的满足感，学生心生厌恶，形成两者之间强烈的挫败感，甚至学生与老师课堂吵架等现象出现。笔者认为，体校学生长期封闭式训练接触社会较少，心智不成熟实属正常；而作为一名人民教师要担任起教人育人的责任，尽量以学生的角度来了解学生，用已经成熟的心智和品格来影响和感化他们。首先老师要对授课班级学生有大致的了解并总结班级特点和学生特点，即为他们量身打造课程计划作准备，这也有利于教师课程计划的制定与实行，以便学生更好的吸收和掌握知识。其次是老师要在课堂上关心学生，耐心教学，课下主动与学生交流沟通，了解他们的内心想法和知识掌握程度，以便改进下次教学。再次是老师在具体教学中，多引用通俗易懂贴近学生生活实际的案例，多涉及学生感兴趣内容，学生自然会对你的语文课堂产生兴趣也会尊重老师的劳动成果。最后是调整参与者的地位，老师从课堂的主宰者转化为和学生一起学习进步的学生，平等的交流情感，沟通问题和解决问题。另外在体校教学中，老师的以身作则作用非常重要，在某种程度上老师的言行举止都会潜移默化的影响学生对人性，对社会的看法，有助于他们培养健康的心智。

（二）课堂中运用多种教学方式，灵活调配

1.想象中增进学生情感。在课堂培养学生的自主想象能力非常重要，虽然在语文教学中想象可以让学生涌起情感的波澜，张开情感的翅膀，但是单一的想象对老师和学生来说没什么作用。学生的想象力需要教学课本、图片，音像以及相关生活经历的结合才能得到迸发。以《雷雨》为例，老师首先让学生通读文章，了解大意；然后在课堂播放话剧版的《雷雨》，老师与学生一起探讨《雷雨》的主题含义和角色特点；最后组织《雷雨》课堂扮演，学生通过研读文本，发挥想象，创造人物形象，自行排练，让学生亲自实践表演，更深刻地理解《雷雨》的深刻主题。通过想象联系实践、学生可以得到思维的启发，情感的渗透，学习文章中人物的优良品质从而获得情感上的共鸣。

2.常设课堂讨论交流会，培养学习乐趣。一是利用课堂的一部分时间，老师和学生定期开展阅读主题活动，在老师的组织下，学生形成阅读小组，通过讨论老师推荐或者学生推荐的书籍，老师对其进行正确引导，使学生获得知识素养的提高，视野的扩展。二是针对学生们关心的话题，定期展开讨论，各抒己见，学生和老师共同交流获得思想的碰撞和思考。

3.课堂课外教学相结合。课堂教学并不是模式化，课外的轻松氛围更有利于体校语文教学的展开，比如在学习团队合作的课本教学中，可以利用学校优势展开注重团队合作的拔河比赛，接力赛等，学生可利用自身特长轻松了解团队合作内涵并铭记于心，老师轻松达到教学目的。

（三）课堂教学内容要有侧重性

1.实用性知识教授。根据体校学生特质，在语文教学方面可以侧重于实用性知识和技能的培养。善于倾听是人人都要有的重要品质，是尊重他人的表现；在教学中可以引导学生在别人回答问题的时候认真听、老师授课时认真倾听。学会表达是学生立足社会的重要条件。在教学的时候可以设置演讲，辩论、实时讨论，即兴演讲等环节来锻炼学生的口语表达能力，锻炼学生的逻辑思维，用多种形式使学生敢于表达，会表达，这有利于学生在激烈的市场竞争中为自己争取到生存和工作的有利条件。阅读可以培养人判断处理信息的能力，经常训练学生让学生养成迅速筛选信息，挑取重点的掌握问题本质的能力，总结文章中心内容和要点。写作能力的高低影响生活和职场的发展程度，如何写一篇要点清楚，中心明确的文章是每个体校学生必须具备的能力。指导学生写生活学习日记，求职信，总结书，议论文等实用性文章有利于培养学生的综合写作能力。在体校学生的训练实习期间，鼓励他们主动记录生活点滴，与身边人分享感悟体会，在生活中体验酸甜苦辣和真善美。

2.扩展百科知识广度和宽度。语文是体校教学中的一门人文学科，因此老师在教学中要主动结合文本有机地融入人文社科层面的知识，在此基础上再结合社会最新发展对学生进行有机的知识渗透，开阔学生的视野和想象力，激发学生的积极性和上进心。另外还可以经常组织百科知识普及会和竞赛，通过多种方式，扩展体校语文课堂知识的广度和宽度。

3.注重人文以及情感培养。严于律己，宽以待人，助人为乐，懂得明辨是非，有自主思想是体校语文课堂的目标。知识的掌握是为了更好的生活，因此在教学中要注重人文素养和情感的培养；通过对文章的解读，品析，反复的诵读产生情感的共鸣，思想的交锋，从而学生的人文素养得以不断提升，情感的渗透也更为有效。

杨淑子先生说：“一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。”体校语文课堂教学不是虚无缥缈无法开展，只要学校和老师愿意尝试和努力，语文课堂的人文教育和情感渗透不仅将影响学生的一生，更会为中国的传统文化和未来发展打开一扇希望之门。

参考文献：

[1]唐卫红.传授主体与接受主体情感关系的德育效应分析[J].教育探索，2009.1.

[2]冉茂香.语文教学中的情感教育策略[J].四川职业技术学院学报，2005.4.

[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[4]卢家媚.清感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

（作者单位：湖北体育职业学院）