浅析微课模式下大学英语教学改革的发展趋势

刘敏

【摘要】随着科学技术的发展，互联网时代的到来，微时代已经来到了我们的身边，并与我们日常的生产生活保持了密切的联系。对于大学生英语教学来说，微时代的到来既是机遇又是挑战，本文以微课模式的内涵为基本切入点，系统的阐述了微课模式下大学英语教学改革的发展趋势，旨在进一步提高大学英语教学水平，为社会输送大批量地、高素质地英语专业人才。

【关键词】微课 大学英语教学 实践与应用

一、微课的涵义

微课是以“一分钟演讲”为基础，通过不断发展而形成的。微课的引入者是佛山教育局的胡铁生。随着科学技术水平的提高，相关研究人员又进一步丰富了微课的教学内容。现阶段，我国还没有广泛的应用微课这一教学模式，其在我国还处于起步阶段，当然，也还没有形成对微课程的统一定义。现阶段，大家对微课的认知还是以视频为主要教学载体的，对教学过程中的某个知识点或是某个教学环节进行讲解、进行记录的简单的教学活动。笔者认为，所谓微课是以短小的视频为基础，将整门课程切割成若干个单元，并将其化整为零的教学模式。微课被引入我国以来，以其自身无可比拟的优势，受到了广大人民群众的追捧。

总的来说，微课模式的特点主要包括以下几个方面，首先，微课这一教学模式是以短小的视频为基础的，因此，微课上课时间非常短暂，往往在10分钟以内。这在一定程度上提高了上课的效率。众所周知，学生在传统的授课模式下，很难从始至终一直集中注意力，这就导致学生在授课结束后，记住的也就是十几分钟的授课内容。微课的应用则有效的改变了上述问题，为教学质量的提升提供了保障。其次，微课内容针对性较强。微课主要是在短时间内对一个或是两个知识点进行学习，只要学生有一部手机或是一台电脑，就可以随时随地利用网络进行学习，打破了传统教学模式对时间和空间的限制，有利于培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。再次，微课具有非常丰富的表现形式，微课一方面可以通过PPT的形式表现出来，另一方面也可以通过简短的视频表现出来，这种灵活的教学模式赢得了广大高校大学生的青睐。正因如此，教师在对学生进行英语教学的过程中，应当积极组织微课录制，从而为高校大学生的英语学习提供方便。

二、大学英语网络教学现状

虽然，现阶段多媒体与网络技术已经逐步渗透到大学英语课堂中来，且相关部门还提出了多种举措来实施网络教育和多媒体教育，虽然取得了一定的成绩，但是仍然面临着一些问题，这些问题的存在，在一定程度上阻碍了大学英语课程水平的进一步提升。具体来说，现如今的网络教育和多媒体教育仅仅是将实体课程搬到了网络，虽然打破了传统教学模式对时间和空间的限制，但是也在一定程度上降低了课堂的魅力，难以吸引大学生的注意力，由于教师“不在场”，导致很多高校大学生在听网络视频的过程中，难以集中注意力，甚至有的学生在听课的过程中，还会出现睡觉、打瞌睡的现象。这样看来，所谓的网课其实就是将人的灌输转变为机器的灌输，学生厌学的现状还是难以改变，高校的英语教学水平还是难以提高。

三、微课在高校英语教学中的应用

1.课堂教学。从本质上来说，微课是一种视频教学，教师在教学的导入阶段、重点难点教学以及课后拓展方面都可以充分利用微课，这样，一方面能够使枯燥乏味的英语教学变得更加生动有趣，使其能够吸引更多学生的注意力。具体来说，微课在大学英语教学中的作用主要包括以下几个方面：

首先，复习旧课。教师在进行英语教学的过程中，可以从实际出发，依照英语教学的要求，制作相应的复习视频，这样有利于学生课后观看，巩固以往所学过的知识。在英语教学方面，教师可以制作微课的英语教学内容有很多，包括专业术语、专业性词汇等等。

其次，导入新课。教师可以根据英语教学的需求，在授课之前设计新颖的问题，制作精美的视频作为课堂导入，这样，可以有效的抓住学生的注意力，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。不仅如此，教师还可以将很多专业知识应用到视频材料制作上面，这样有利于学生顺利的进入新课的学习中。

再次，难点教学。对于母语为汉语的广大高校大学生来说，英语学习是一个非常艰巨的任务，既涉及专业知识又涉及语言障碍，不仅如此，在学习过程中，免不了会出现这样或那样的难点，因此，教师可以将教学内容中的重点和难点以视频的形式记载下来，从而使学生更加深入的了解课程内容，提高学生英语水平。

最后，拓展练习。教师在课程结束后，可以将与教学内容有关的知识点、课后习题、阅读材料，以微课的形式发放给学生，并提醒大学生在课后进行学习。帮助学生巩固所学内容，并在此基础上，拓展知识的覆盖面。

2.自主学习。将微课应用于高校英语教学中，具有以下几方面的好处。

首先，微课时间短，内容精悍。与传统的教学模式相比，微课更容易吸引广大高校大学生的注意力。通常情况下，大学英语教学所阅读的文章往往篇幅很长，这就使得学生在学习过程中难免会感到枯燥乏味，在这种情况下，如果将教学内容进行条块分割，则能够为大学生营造一种轻松自由的教学环境。对于学生来说，虽然微课时间较短，但是在这么短的时间内，如果能够学会一些知识，也能够使高校大学生充满动力。

其次，微课的学习方式更加灵活。微课的应用打破了传统教学模式对时间和空间的限制，学生只要具备一部手机或是电脑，就可以随时随地的进行学习，极大的拓展了学习的空间，充分调动了学生学习的积极主动性，帮助学生完成从被动学习向主动学习的转变。

最后，微课的学习方式针对性更强。微课适宜不同程度的学生学习，有效的解决了学生实际水平参差不齐的问题。不仅如此，微课这种教学模式可以重复播放，学生可以根据自身的实际情况，有针对性的进行学习，这样，可以迅速提升学生的学习成绩，调动学生学习的积极性。

四、微课模式下，高校英语教学改革路径

1.打造内容完整、系统连贯的微视频链。高校英语教师在进行英语授课之前，应当制作两种类型的微视频，一种是知识型微视频，另一种是实践型微视频。知识型微视频主要包括三个部分，一是教学内容的引进，二是项目预备知识，三是课程的拓展。在上课之前，学生可以通过微视频对教学内容以及预备知识进行了解，而课后，学生还可以通过微视频进行课后拓展，这样，既能够提高整个高校英语教学的效率，又能够充分发挥学生在教学过程中的主体地位，进一步拓展学生的知识面。与知识型微视频相对应而存在的是应用型微视频，这种微视频主要包括两方面的内容，一是课程项目实践过程，二是训练重点分析等。英语这门学科的实践性很强，因此，微课在英语教学过程中的应用能够有效提高该课程的教学水平，在提高学生实践能力的基础上，为学生理论知识的提升打下坚实而又牢固的基础。

2.以传统教学为基础，不断丰富微课的教学内容。从一定程度上来说，微课其实就是对传统教学的一种辅助，因此，高校英语教师在利用微课对学生进行教学的过程中，一定要着重注意避免出现本末倒置的现象。教师在教学过程中，应当以实体教学为主，并在此基础上，将课堂上的重点、难点以微课的形式展现出来，这样能够有利于帮助大学生深入的了解课堂内容，与此同时，教师还应当制定相关的训练资料，对学生所学知识进行强化，进一步提高学生的学习效果。

3.打造微课教学互动平台，提高教学效率。高校英语教师应当打造一个微课教学互动平台，通过这一平台，将微课内容发布到平台上，从而实现教学资源的共享，只有这样，高校大学生才能够在授课之前或是授课之后实现自我学习。教师通过微课教学互动平台能够及时解决学生在学习过程中遇到的问题，学生之间也可以实现相互交流与沟通，将学生的主体地位充分的发挥出来，实现高校英语教学水平的进一步提升。

五、结语

总而言之，微课在大学英语教学的应用，活跃了课堂氛围，丰富了教学内容，实现了英语网络“讲”堂和现实“学”堂的双向构建。因此，微课模式下，大学英语教学应当做到与时俱进，将微课同教学内容有机的融合在一起，充分发挥微课的积极作用，提升大学英语教学水平。

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