Authorware在大学英语课件制作中的运用

段立蕊 杨敏

【摘要】多媒体技术的发展在很大程度上对传统的语言教学环境、教学方式、教学理念、教学效果形成了巨大的改变，引发了大学英语教学的深刻变革。Authorware是一个专门制作多媒体的实用软件，具有简单明了、操控性强和交互性强等特点。以Authorware6.5为依托，本文介绍了它在大学英语视听说课中如何实现一个课件的制作。

【关键词】Authorware 课件制作

2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》在教学模式方面提出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这是英语现代化教学新思维的一大体现。它要求大学英语教学应建立在现代教育技术上，从而改变传统的大学英语课堂教学方式并极大改善教师与学生间的互动交流模式，最终有效的提高大学英语教学效果。

设计以及制作多媒体课件可以帮助克服传统教学中的某些弊端，比如教学方法缺乏多样性过于单一，教学内容枯燥，不能突出学与用的互动性等。有效利用多媒体课件可以使学习不受时间和空间限制，能培养学生的自主学习能力并改善教学效果。怎样运用现代教育技术对大学英语课堂进行教学优化，成为课程研究中的一大要点。Authorware是一款普及率较高的多媒体开发工具，因其拥有直观的用户界面、强大的创作功能以及较好的扩展功能，Authorware一经推出就备受人们关注并用于教学中进行多媒体软件制作。用Powerpoint制作的多媒体课件有一定的局限性，在实践中如果用Authorware将图文表格、影像视频、动画音乐等各类资源进行整合，所完成的课件则能实现生动的，极富感染力的教学效果。

一、大学英语多媒体课件

1.定义。多媒体课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础， 运用多媒体计算机及其相关技术， 对教学资源进行设计、开发而成的应用软件， 也是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的计算机辅助教学（Computer - Assisted Instruction， CAI） 的程序。多媒体课件， 不仅可以储存、传递和处理教学信息， 还能让学生进行交互性操作， 并可以对学生掌握知识情况做出评价。

2.多媒体课件的优势。

（1）信息容量大。英语多媒体课件将图文表格、影像视频、动画音乐、数码影音等各类资源进行整合，可在短时间内将大量的信息呈现给学生。采用多媒体教学不仅可以增加语言信息输入的“量”，还可以提高输入的“质”。

（2）生动直观，表现力强，便于学生理解。根据英语教学内容及其教学特点，英语多媒体课件可以将各类教学资源进行整合以建立图文并茂的生动教学环境，便于学生理解，提高教学效果。

（3）使用灵活，有利于实现交互式教学。英语多媒体课件能够改变以教师为中心的传统教学模式，建立以学生为学习主体，教师进行监督辅导的新型双向教学模式。它能让英语语言学习输入与输出有效结合。学生通过在多媒体课件所创建的各种语言情景当中，进行人机交流或师生交流达到增强语言运用能力。

二、Authorware多媒体课件制作的优势

在大学英语的教学当中，作为教学的辅助手段，目前大部分教师使用PPT多媒体课件进行大学英语教学。其操作简单方便，容易上手的特点，为众多教师制作多媒体课件时所使用。

随着多媒体课堂教学要求的提高， 通过PPT制作的多媒体课件结构过于单一、缺乏关联功能；演示过程与音频、视频的整合性较弱，不足以应付智能型课件。反观Authorware多媒体制作软件，我们发现其优势可大大提高多媒体软件制作的可操作性、可视化和趣味性。

1.功能强大。Authorware本身的媒体素材制作功能并不是很强，但通过其软件的制作，可以将图文音像等各类信息通过图标方式或以 “OLE对象”或“媒体”对象进行导入，甚至在Authorware中调用其他软件来进行媒体素材的编辑，插入Flash、GIF和AVI格式动画的方法创造出逼真有趣的动画来。这体现了Authorware的功能强大。同时Authorware提供扩展功能、函数、网络支持、变量等，具有强大的数据处理能力。另外，Authorware还可打包多媒体制作课件形成.exe文件，使其作为Windows应用程序进行运行，也可制成播放文件，带上Authorware提供的播放器而独立运行。

2.容易上手。Authorware以图标为单位，融合了编辑系统和编程语言的特点，开发软件时无须复杂繁琐的编程，采用直观的图标流程控制界面。使用者可以使用图标来制作多媒体课件。整个过程直观简明，易于上手，操控性较强。

3.互动性强。Authorware软件自身携带的10多种交互方式，让Flash以及PowerPoint等软件无法超越。教师在使用Authorware制作课件时，可以利用其多种交互方式添加课文要点阐述，重点词汇训练，分章节测试等内容，凸显其强大的交互性特点。

三、Authorware多媒体课件制作演示

1.Authorware课件的主要按钮。基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体开发模式，Authorware把其它软件处理后的相关素材进行集合组织及运用。它有10多个功能图标，可以根据逻辑关系对不同的功能图标进行移动匹配并形成相应流程程序，之后再通过菜单来设置图标的具体功能。

Authorware 兼容了大量多媒体开发工具的优点，特别是其系统弹性及其扩充性。以Authorware6.5为例。Authorware6.5的设计图标工具箱有13个设计图标，一对标志旗和一个设计图标调色板，每个设计图标均具有其特定功能，所以如果想要设计一个多媒体程序，我们就需要围绕设计图标工具箱来进行。

显示图标：用于课件非动态画面及文字的制作并显

示变量等变化。

擦除图标：用于擦除显示画面以及对象。

导航图标：用于控制程序在图标间的跳转，可以与框架图标搭配使用。

决策图标：能判断处理和循环操作，控制程序流程的走向并完成程序的条件设置。

计算图标：用于Authorware命令程序的编写以实现计算函数、变量和表达式的值，同时辅助程序的运行。

电影图标：用于加载和播放外部各种不同格式的动画和影片。

视频图标：用于控制计算机外接的视频设备的播放。

结束旗：用于设置调试程序的结束位置。

移动图标：用于与显示图标相配合，制作简单的二维动画。

等待图标：用于对运行中的程序进行暂停。

框架图标：用于建立超文本和超媒体以及相关的页面系统。

交互图标：用于设置交互作用的结构，实现人机交互。

群组图标：用于组合程序图标并设计模块化子程序。

声音图标：用于加载和播放音乐及录制的各种外部声音文件。

开始旗：用于调试程序开始位置的设置。

图标调色板：对设计图添加不同颜色以利于辨识。

2.基于Authorware 的大学英语读写课课件制作实例演示。以制作新视野大学英语听说教程第一册第一单元Speaking Out 为例，我们将介绍基于Authorware 的英语课件的制作步骤。

（1）启动Authorware。安装Authorware后，单击[开始]按钮，选择[程序]/Macromedia/Macromedia Authorware6.5命令，启动Authorware程序。

首先，新建一个文件。在流程图的舞台布置中双击[启动]图标，出现显示窗口并导入及调整已经制作好的启动封面。（当然，在这一设计过程中，在流程图的舞台布置中也可使用声音图表以完成背景音乐播放的功能。在对背景音乐进行插入时，应考虑用来设置声音文件的播放方式，如播放的时间、播放的次数等）。

当程序启动后，首先显示启动封面，然后等待5秒后，再进入到主界面中，同时将启动封面擦除。

（2）创建图标。其次，在流程线上拖动添加一个[等待]按钮，并设置等待时间为2秒。添加一个音乐图标并插入页面切换音效以丰富课件的效果。接下来为流程线添加一个[擦除]按钮，这样我们就可以实现我们预先的设计。

接下来，在现有的流程线基础上，拖入一个[计算]图标和[显示]图标，这两个图标可以用语更改窗口大小和显示主界面背景图片，然后进行下一步的交互制作。我们需要为流程线拖入一个[交互]图标，命名为“交互1”，之后为“交互1”图标添加一个群组图表，选用相应的按钮样式。按照同样的方法，一共设置四个群组图标，使其作为这个课件的“课文导入”“视听课文”“语音模仿”和“角色扮演”四个按钮对应的图标，从而完成了该课件的功能分支按钮的设计工作。

现在我们设计一个EXIT的[退出]按钮。

有了主界面的5个交互按钮，我们需要进行每个次级界面的制作过程，而对于每一个次级界面，设计方法和主界面是基本相同的。

（3）模块制作。我们来看“背景知识”模块的制作。

双击流程图中[群组]图标，在设计框中插入背景知识的文字介绍素材并进行相应调整。

下面将GIF动画素材插入到工作中并将其显示模式设置为透明的，这样可以更好地融合背景图片的效果。

接着向当前的流程图上拖入一个[显示]图标用来显示滚动中的文字字幕。并用Authorware的[移动]图标来帮助实现字幕的滚动。

最后对流程图进行声音的插入和制作。

这样，我们就完成了“背景知识”单元的模块制作过程。按照同样的方法，我们可以进行后面的“全文视听”、“跟读”和“角色扮演”三个模块的制作。

而[EXIT]按钮的次级界面主要是完成程序推出功能的。为该级界面的流程线拖入一个[计算]按钮，双击该图标，在[代码设计]窗口中输入“Quit（0）”即可。

最后将课件打包成可执行文件，命名为Speaking Out.exe，然后保存后便可在教学中使用了。

（4）“Speaking Out”课件实现。从课件运行结果可以看出，课件交代了所学内容的相关背景给学生一个整体的印象，课件对全文进行了一遍整体的视听之后，进入跟读模式，学生根据原音进行跟读。最后，课件让学生进行角色扮演，由学生对所学内容语言输出。这个多媒体课件具有感染力和表现力，能激发学生的学生兴趣从而促使学生进行自身语言能力的锻炼。

四、结语

通常教师会采取总分的方式来制作一个多媒体课件，这样的课件设计简明易懂，重点难点突出，以学生的主动学习为中心或引导学生通过总体把握原则来细分小的知识点，让学生在整体理解的基础上对细节也能把握得当，培养学生听说读写的言语技能和实践交际能力。

根据心理学研究表明：人们通过视觉获得的信息占获得信息总量的四分之三以上，而通过触觉、味觉、嗅觉以及听觉获得的信息则不到信息总量的四分之一。对于大学英语学习者来说，这意味着一份相同的语言材料，采用不同的语言学习方式则会得到不得的学习效果。我们认为，语言的学习应该是视觉与听觉的有效统一。多媒体现代技术可以为我们提供影像视频语音文字的完美结合，真正体现学生自学的需求，使“教”服从于“学”，培养学生的自主学习能力并最终达到良好的教学效果。

参考文献：

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[2]王朋.多媒体环境下大学英语教学的误区[J].高等教育与学术研究，2006（3）.

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