以培养创新能力为导向的大学物理教学研究

彭荣荣 王帅 秦梅宝

【摘 要】培养大学生的创新精神和创新能力是时代的要求，也是提高大学物理教学质量的重点和难点。本文通过剖析大学物理教学中存在的问题，提出了相应的大学物理教学的创新教育思维和措施，旨在培养大学生的创新意识、创新激情、创新精神和创新能力，以培养符合时代发展要求的创新型人才。

【关键词】大学物理教学 创新能力 培养 问题 策略

一、前言

在西方，创业教育已经形成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大学直到研究生的正规教育。创新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的动力教育，是对社会最大资源的开发和利用，是综合性、全面性、顺应时代发展要求的教育。我国也提出了“全面推进素质教育”这一具有深远意义的教育战略决策，其核心是培养学生的创新精神和实践能力。在这种战略决策下，大学物理的教学在不断总结经验中摸索前进，取得了不少成绩，获得了不少教学经验。但是，这些还远远不够。激发大学生的主体意识，提高他们发现问题、解决问题、敢于求异、大胆创新的能力是一个不断探索、不断发展、不断完善的过程，需要广大教育工作者的不懈努力。

二、大学物理教学中存在的问题

（一）大学物理教学“重知识、轻方法”

长期以来，大学物理的教学都是围绕理论知识进行的，基本上就是单纯地讲授概念、定律、原理，而科学方法的教育隐藏在理论知识的灌输中，学生对方法的體验很不强烈。方法的教育沦落到教学的附属地位，变成了知识传授的副产品。传统的大学物理教学“重知识、轻能力”的问题已被大家充分认识。知识与能力并重是现代教学的基本要求，方法在知识向能力转变的过程中起着桥梁作用，只有掌握方法，才能在实践中提高运用知识分析问题、解决问题的能力，进而向创新能力升华。

（二）大学物理教学“重智力因素、轻非智力因素”

在传统的大学物理教学中，教师只关注教学内容的完成、学生出勤、作业完成情况及考试成绩，并不关心学生的非智力因素培养，从而导致大部分学生对物理课堂不感兴趣，并且感到难学，作业靠抄答案，苦于应付考试，甚至有一些学生出现逃课、缺考等情形。

（三）大学物理教学“重收敛思维、轻发散思维”

在大学物理教学过程中培养创新能力，关键是培养学生的创新思维能力。创新思维包括发散思维和收敛思维，这两种思维方式互为条件，协同活动，缺一不可。传统的大学物理教学重视收敛思维，这样使学生按固定的思路给出唯一的答案，忽视了发散思维的过程，压抑了学生的创新意识，更不要谈向创新能力的转变。

三、大学物理教学中创新能力的培养策略

（一）学好理论知识，奠定创新基础

有人曾把知识、智能和创造力比喻为一座宝塔的三个层次，知识是塔座，智能是塔身，创新能力是塔顶。这个比喻形象地说明了知识对创新能力发展的重要性。因此，在大学物理教学中，要特别重视学生对基础知识的掌握，不能因为强调物理方法和物理思维而忽视了物理基础知识的重要性。要引导学生由点到线、由线到网，编织知识结构网，为培养良好的创造素质奠定基础。

（二）树立创新信心，激发创新热情

要正确理解创新能力的概念，坚定学生能“创新”的信心。人们往往把创新能力看得过于神秘，认为那只是科学家拥有的能力，与一般人没关系。其实不然，创新能力作为一种心理潜能，人皆有之。作为一名大学物理教育工作者，我们要有目的、有计划地培养学生的创新意识，要鼓励学生勤思多问，让其对问题的解答不能满足于课本和教师，对习题的演算不愿与别人相同，总想另辟蹊径，对小设计、小发明充满热情。

（三）加强创新思维训练，促进创新能力发展

物理创新思维主要包含两个内容：一是重新组合已有的知识，创造出新的知识和形象；二是突破已有的物理知识，提出崭新的见解、设想、思路、观点等。培养学生的发散性思维是培养创新能力的重要环节。物理课堂教学是教学的基本形式，教师自觉在课堂上培养学生的发散思维能力，不仅可以使培养创新经常化，还有助于课堂教学改革，提升物理教学质量。

（四）创造和谐环境，师生共同努力

创新能力虽然是一种潜能，但其现实的形成和发展，则是后天实践的结果。因此，除了前面说的三点，还应该从以下三方面着手：第一，要为大学物理教学创造一个开放的环境和空间，需要依靠社会、学生，不能光靠学校和教师；第二，要改变教师只看物理考试结果不看教学过程的毛病，注重培养学生探究和创新的能力；第三，要创造和谐的师生关系，教师要成为学生学习的指导者、伙伴和帮助者，要和学生展开讨论，激发学生的思想火花。

四、结语

在剖析了大学物理教学中存在的问题基础之上，本文阐述了如何培养学生的创新思维及创新能力，这不但可提高大学物理教学改革的质量，也可为其他学科的改革及创新提供理论依据。

【参考文献】

[1]彭荣荣.民办工科院校大学物理教学模式的改革探索[J].才智，2015（22）.

[2]刘晓彬.以创新能力培养为导向的物理实验教学改革探索[J].实验室科学，2013，16（04）.

[3]张凤华，倪正顺，邵军，等.以创新素质培养为核心的应用型本科人才培养模式的创新与实践[J].包装学报，2010，2（01）.