结合专业探讨大学物理实验双语教学

刘军华　肖发新　喻霞

【摘 要】实施双语教学是现在大学培养高素质创新人才的需要。本文以我校两个不同专业为例，探讨了大学物理实验双语教学。在大学物理双语教学的基础上开设不同的大学物理双语教学实验，既能检验学生大学物理双语课程的学习效果，又能有效提高学生的专业学习能力和理解力。

【关键词】双语教学 大学物理实验 土木工程专业 无机非金属专业

一、引言

大学物理实验是一门基础性实验课程，是理工科学生进入大学后学习系统实验方法和实验技能的第一门必修实验课，在卓越工程师的教育培养过程中发挥着重要的作用。在实际的大学物理实验双语教学过程中，教师可对照着具体的实验仪器进行讲解，英语有了更加丰富、具体、真实的语言使用环境，学生将会更容易掌握和理解，记忆词汇也会容易[1]。我校是一所以工科为特色的地方院校，学校有卓越培养计划，因此，开展物理实验课程双语教学工作对于提高我校学生的专业学习能力和国际交流合作能力具有积极意义。

二、结合不同专业开设大学物理双语教学实验实例分析

我校每年会对2000多名学生开设大学物理实验课程。在2014年下半年，我们已经结合专业特色对大学物理内容进行了优化教学，对不同专业的学生开设物理实验亦需要优化。为使学生学到更多和专业结合紧密的现代物理思想和研究方法[2-4]，我们已经依据不同专业课程设置体系而对教学内容部分选择优化使用双语教学，以土木工程专业和无机非金属专业作为试点专业，实施大学物理双语教学。下面亦以这两个专业为例分析探讨大学物理实验双语教学过程。

（一）土木工程专业

该专业理论力学、材料力学和大学物理是同时开课的，大学物理课程双语教学内容只结合力学部分讲解，尤其该专业学生后续测量时，刚体力学部分应用较多，着重讲解刚体力学部分。对该专业的学生，我们可在前面理论课程双语教学的基础上，开设“用三线摆法测量物体的转动惯量”双语实验来检测学生对于刚体力学部分双语学习的效果。学生有了前面理论课程中专业词汇的基础，基本专业词汇都能听懂和掌握；并且，实验课程是小班授课，每组只有15名学生，学生有更多机会参与。在大学物理实验双语教学实施过程中，师生处在一个共同的小环境中，可以更好的、面对面的、近距离的交流，尤其是口头交流和肢体语言交流更显著，会使交流双方印象更深刻，这种教学环境是其他理论课程的双语教学无法达到的。在课堂中，教师在用双语讲解时，亦可以结合使用双语多媒体课件[5-6]，利用课件中的实验图片、动画、录像等多媒体材料帮助学生理解课程内容并加深印象[4-5]。最后，要求学生撰写英文实验报告，这等于给了学生一个科研topic，促使其学习掌握实验报告的规范写法，对形成非母语思维能力亦大有裨益。

（二）无机非金属材料专业

无机非金属材料专业设置了卓越班，和企业签订了联合培养方案，我们在14级无机非金属卓越班开设了大学物理双语教学，在热学部分实行双语教学。结合我校现有的实验条件，在热学部分开设“金属线膨胀系数测量”双语实验来检测学生对于热学部分双语学习的效果。该实验原理较简单，利用多媒体辅助形式提供英文版的实验目的、实验原理、仪器操作和说明，再结合老师的双语讲解和演示后，学生操作完成效果良好。

三、总结

随着教育部对高校教学评估的开展，教育部精品课程、示范实验教学中等建设项目的推动使国内高校物理实验教学进入空前的快速发展期。大学物理实验双语教学结合专业来实施为后续专业课程的教学奠定了基础，从而更利于学生吸收世界先进的科技文化知识，提高科学素养，成为现代化的新型人才。

【参考文献】

[1]宋玉梅.多媒体课件在大学物理实验教学中的应用研究[D].合肥：合肥工业大学，2007.

[2]张莉，代雪峰.关于工科大学物理双语教学的几点体会[J].时代教育，2013（23）：165，170.

[3]刘阳.大学物理双语教学的研究与实践[D].武汉：华中师范大学，2005.

[4]喻霞，刘军华，谢忠祥，等.结合专业特色实施大学物理双语教学初探[J].高教学刊，2015（15）：15-16.

[5]景佳.物理双语课件的探索与研究[D].合肥：合肥工业大学，2005.

[6]沈丽梅.多媒体及网络技术在双语教学中的应用研究[J].湖南财经高等专科学校学报，2007，23（107）：155-156.