初中英语课前预习策略探究

黄丽娥

课前预习的重要性超过了我们的想象，如果一个学生预习不充分，直接导致课堂上听课的效果差，做作业的速度变慢，课后复习的时间增加。外研版初中英语每单元都围绕一个话题展开教学，注重对学生听、说、读、写等各方面能力的培养。如何才能让学生对英语学习感兴趣？如何才能让每位学生都参与到课堂互动中？课前的预习很重要。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，感知新知识，找出自己的疑问和困惑，运用已有的知识储备去分析问题、解决问题，增强听课的针对性。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，同时也能培养学生自主学习的能力。那么，教师应如何帮助学生树立正确的预习观，掌握预习方法呢？

一、课前预习的重要性

1. 课前预习能帮助提高听课效率。提前预习，对学习内容做到心中有数，有备而学，为听课做好铺垫，有预习的听课是效率最高的听课。通过课前预习，不仅能知道学什么，还会知道自己学得怎么样，掌握了哪些新的知识和方法。这样学习动机更强，听课的效果更好。

2. 课前预习能帮助变被动学习为主动学习。如果课前不预习，学生对要学习的内容势必有一种生疏感，而“陌生的东西会造成紧张、畏惧感”。如果上课时高度紧张，就会被牵着鼻子走，多多少少会遗漏一些内容。只有课前认真预习，带着问题上课，目标明确了，主体地位才可以得到确认，主动性、创造性才能得到发挥，上课时就能跟着老师的思路听，把主要精力集中在理解和思考重点问题上，变被动听课为主动听课，变被动学习为主动学习，学习效果自然会大大增强。

3. 课前预习能帮助提高自学能力。课前预习是一种学习的自我尝试。预习了以后，可以在初中英语课堂上根据老师的讲课进行验证和对照，发现自己的问题，然后进行改正。这样可以跟着老师培养真正的学习能力，不断地发现和解决自己在阅读、理解、分析、综合等学习活动中的具体问题，学习能力才能不断发展。通过课前预习、听课、纠正，然后再预习，学习能力就会有所提高。日复一日，年复一年，时间长了，学习能力就会得到提高。

4. 课前预习能丰富学生的课外知识。学生在课前预习英语的过程中必须边读书边思考，在课前预习英语过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且学生预习充分的话，课堂上听课的效率就会提高，做作业的速度就会变快，课后复习的时间就会相应缩短，错题管理的时间也就缩短了，就会有更多的时间进行课外阅读。

二、预习方法指导

叶圣陶指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”预习是一种有目的的求知活动。教师对学生应重视探求知识的方法的指导，锻炼其自主学习的能力。若方法不到位，那么预习的效果就不大。

1. 精心布置任务，明确预习目标。预习前，教师要把预习的内容概括成几个问题或知识点，精心设计和认真布置预习任务，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂释疑。预习任务要明确、具体，足以引导和激发学生钻研课本、思考问题。只有明确具体预习任务，才可操作、可检测，才能激发学习兴趣，激活原有知识，促使学生钻研课本、思考问题。

2. 设计要求。任何事物和人的发展都是不平衡的，学生在学习英语过程中存在着个体差异，如果我们采用统一标准、单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生因目标过高而可望不可即，最后逐渐丧失学习英语的信心和动力。因此，教师布置的预习任务要有一定的层次性。笔者依据学生的学习动机、学习基础和学习能力，将学生分成三个层次，第一层缓进生；第二层发展生；第三层快进生。尊重学生意愿，让学生自主选择层次，对每各层次的学生提出不同的预习任务。要求第一层次的学生读和抄写新课的单词及习惯用语，第二层次的学生能流利地朗读对话及课文，找出课文中的知识点，第三层次的学生能背诵新课中的对话，缩写课文，利用新课中的重要单词及词组造句。布置了预习任务后，教师还要进行检查。

3. 促进预习。（1）课前检查：新课程改革中的一个项目就是对学生的评价，其中对预习的评价也是项目之一。教师的评价在学生习惯养成的过程中起着促进其进步，催化其内在发展的作用。教师要重视自己的评价导向，一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬，都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣。课前要求每个学生自备一本预习本，每天从态度、时间、效果等方面对预习情况进行自评，各组组长互相检查小组成员预习情况，教师课前随机抽查，对于预习特别认真的学生额外加分。通过检查与加分来促进学生的预习。（2）课堂教学：为了肯定学生在预习和讨论中形成的正确和模糊的技能，确有必要通过教师的讲授矫正和强化。除了学生自己及学生互相检查预习情况外，教师在课堂教学中应采用一些能促使学生自觉预习的教学方法。如：A.在进行初中英语单词教学、用词造句时，对能运用本课句型的学生给予加分。B.在进行新课导入时让学生听录音模仿语言或根据录音判断正误。C.在讲新课时，让学生对新课中已学重要知识互相问答，新知识点也由学生提出并自行解说，只要问答或解说较好的，都给予表扬。课堂教学在学生课前预习的基础上，以学生自我答疑，教师点拨、启发、纠正的方式进行，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

“好的开始是成功的一半”，这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在学习英语过程中，这种准备就是“预习”。这是非常重要的。它对培养勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力有很大帮助。因此，作为初中英语老师，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的课前预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。“课前预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，就可以为顺利地实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式和提高初中英语教学质量奠定了坚实的基础。

（本文为广东省教育科学“十二五”规划课题——初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式研究（课题批准号2014YQJK226）阶段性成果）

责任编辑邱丽